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科研动态
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006学年区级课题研究情况记载表
信息来源:  
日期:2008年02月21日
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课题名称

《培养学生理解力的课堂教学实践与研究》

课题

负责人

姓名

张怡

立项时间

 2006  6

单位

浦东外国语学校

交流时间

2007 9 26 

交流

地点

浦东教育发展研究院

1)完成了子项目的立项与开题工作:。成立课题研究中心组,语文、数学、英语、物理、化学、政治、地理、心理学学科组建八个子课题研究小组,细化实验项目目标,明确了不同学科研究的具体内容、方法,初步确定学科研究的具体目标,为教学实践研究做了很好的定性准备。

2)初步完成实验年级课程内容选择,构建重点理解目标,形成课程内容重点理解目标体系

3)在反思基础上尝试理解力培养的课堂教学实践,探索“理解力培养” 的教学方法,开展“理解性教学”的课例研究。

4)完成了市级课题申报和市级重点课题答辩工作。

近一年来,我们在科研实践中,及时总结与反思,根据实际情况在实践中生成新的研究思路与方法,不断调整研究过程,特别遵循科研规律,注重文本的记载,激励多种成果形式的呈现,引导教师做理性的思考,关注规律性的认识,取得一些阶段性的成果。主要表现为:积累了课例、案例分析50多 篇,各级刊物发表、论文评比中获奖 45篇,撰写了12 个理解性重点目标体系。各研究小组撰写阶段性实验小结7份,形成了总课题中期研究总结报告。

1.如何促使全体教师尽快完成教育观念的转变,每一位教师真正理解课改精神与课题要求的实质,将它们内化为自身发展的需求,表现在日常教育教学行为中。

2.如何正确处理和把握二期课改课程标准中“三维”教学目标与“重点理解目标”关系,使我们的课堂教学成为促进学生理解教学内容、培养学生理解力的过程,从而落实《课程方案》精神,改进课堂教学,提高课堂教学实效性。

3.如何把丰富的教育教学经验积累上升成规律性的认识,必须依靠学校教育教学骨干,走专家引领、立足学校教学实践过程,及时反馈与总结,提高教师的科研素质,提升学校整体科研水平。 

整改措施:

1.加强课改精神与课题要求实质的学习,提高教师的课改意识

2.着力研究“理解性教学”的一般模式的共性与学科不同类型模式的特性

3.充分发挥专家引领作用,挖掘学科骨干的科研作用,提高教师队伍的科研水平

 

具体思路:用课题统领学校课堂教学活动全过程

各课题小组制定新学年具体的行动研究方案,必须完成三个方面的工作:

(1)       对“学生理解力”在本学科中的具体表现做界定、诠释、描述

(2)       分析学生现阶段学科学习过程中影响“理解”的问题及其成因

(3)       在已有的教学经验基础上提炼出一些有效促进学生理解的教学方法

再反思基础上的教学实践

1)针对不同研究目标设置哪些相应的研究课

2)组织学科研究课相关活动的程序及具体要求

3)研究情况的呈现形式。 

 

填表人:谢莉莎