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激发学生学习兴趣——解决被动性学习的对策
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日期:2008年02月25日
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当今的世界是信息爆炸的世界,也是信息频繁交流的世界,学好语言,包括外语,是现代人得以增加与人交流的机会,也是在社会立足之本。这就要求学校的外语教学不是单纯的重语法,得高分,更应培养具备良好交际能力的外语人才。譬如现在有许多学生利用假期到国外学习、探亲或旅游,他们就应该知道在什么场合说什么,怎样填写登记表格等生活常识,而且不但能够独立交流,甚至可以充当父母的翻译。

 

一、我校外语教、学状况简析

我们浦东外国语学校作为一所外语特色学校,是培养能适应未来国际竞争需要的,具有扎实外语基础的创新人才的摇篮,因此如何培养高素质,高能力的外语人才是我们学校必须攻坚的课题。我们力求在外语教学上探索出一条人无我有,人有我优的道路来。从选拔学生到课程设置,我们做的都和其他学校有所不同。为了尽可能挖掘学生潜力,培养多才能的学生,学校给所有学生设置了三四本教材。应该说我校绝大部分学生的基础都是不错的,具有很好的可塑性。但即使这样,学生中的差异性也是显而易见的。在外语学习方面,有的学生非常自觉,能把一切安排得井井有条,而有的则离不开老师、家长的紧盯;有的学生异常轻松,不仅每次考试优秀,还不断地补充课外知识,而有的则学得非常疲惫,结果还应付不过来;有的学生知识全面,口语交际能力也非常好,而有的则显得信心不足,经常错误百出。总之,如同大多数学校一样,我们的学生有主动性学习的,也有被动性学习的,且主动性学习者十之八九优于被动性学习者。

二、激发学生兴趣,化被动为主动

作为一个教师,自然会在被动性学习者身上倾注很多的精力,以期能改变他们落后的学习状况。但被动性学习者往往意识不到学习的重要性,学习缺乏一定的动力,加之缺乏良好的学习习惯和学习方法,久而久之,在学习的道路上自然落后于他人。若不趁早改变这一状态,学习困难的情况将会形成恶性循环,这样的例子举不胜举。而要真正唤醒被动性学习者,使他们化被动为主动,就一定要激发他们的兴趣,提高他们的积极性。

激发学生的兴趣,这是“二期课改”理念最直接的落实和体现。“二期课改”最基本的理念是以学生为本。就是要改变以往由学生适应课程、教师的被动局面,而是让课程、教师适应并促进每一位学生。教学一切为了学生的发展,而一切教学设计也应围绕学生。这与传统教学强调知识的掌握而采取单一的灌输式的教学有本质的区别。“二期课改”的一项重要目标便是改变学生单一的接受性学习方式,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。兴趣是最好的老师。因而,一旦被动性学生的兴趣被激发,学生就会很自然地对感兴趣的知识投入精力去了解,去学习,化被动学习为主动学习。如果这股兴趣得以维持,那么学习上的落后终将是暂时。

 

三、激发被动性学生兴趣的几种途径

(一)   创造学生感兴趣的学习氛围

好的氛围,可以把学生吸引,使学生投入于课堂教学,起到事半功倍的教学效果。教师可以通过课堂布置,道具展示,音像效果,课件呈现或是语音语调乃至言谈举止等方式,比较得体地给学生创设一种他们感兴趣的课堂氛围,切不可搞得夸大花哨,主次颠倒,以免学生反而分神。我在上课时就抓住一切机会和学生互动,还时常举一些有趣好玩的事,使常常处于被动性的学生能主动集中注意力,跟着我的思路走。实践证明,在欢快和谐的学习氛围中,学生更愿意接受新知识,效果也更好。

(二)   运用学生感兴趣的教学手段和方法

传统的教学虽然较多的是知识的单项灌输,但教师也往往会采用多种教学手段,以提高教学效果。同样的,我们可以通过对话、 游戏、 信件、 语篇、歌曲、 故事、上网、调查等活动来培养学生听说读写的综合能力,让学生充分体会到学习与生活实际密不可分,学习充满了实用性,也是有趣和有意义的。我发现,每次我在课上进行小组竞赛时,几乎所有的学生都会热血沸腾,全身心地投入。例如,在一节以学校规章制度为主题的课上,我策划了一个让学生给学校不同的场合制定校规的竞赛,以轮流的形式,人人有机会,看一分钟之内哪个小组举得最多。结果班中最沉默的几个学生也都用英语举出了他们所想的校规,既活跃了气氛,又达到了目的。

(三)   运用学生感兴趣的素材、内容

外语教学应该注重听说读写等各个方面,不可偏废任何一个。因此当老师在输入的时候,也应考虑学生输出时的样子。学生毕竟生活阅历不是很多,如果老师一味强调灌输,则结果往往是学生被动接受,而不见得能输出,特别是语言操练时。所以,教师再输入知识时,务必要由浅入深,由此及彼,选取学生了解的,感兴趣的,贴近他们生活的素材或者内容,这样才能激发起学生想说的欲望,即使是那些平时不敢讲,怕讲错的学生,因为有东西可说,就会跃跃欲试了,机会一多,就肯定能说得好。如上到《规章制度》一课时,我先聚焦于学校,聚焦于自己班。我给学生看了些平时拍摄的照片和动画,一石激起了千层浪,学生对他们的生活太熟悉了,太想表达出来了,每每提问,纷纷举手作答。又如在上到《运动》一课时,我给学生们看我校运动会的照片,他们自己在运动会时的样子,令学生们大为振奋。如此紧扣主题又令学生们感兴趣的内容,一定能使教师的输入和学生的输出达到一种相对平衡。

(四)   培养学生钻研学习方法的兴趣

诚然,不是每个人都能学习优秀的,有时即使有了学习兴趣还不够,还得有适合自己的学习方法。而作为组织者的教师,与其教给学生所有知识,还不如教给学生学习的方法。但学生之间也是存在差异性的,并不是所有学生都适用几条所谓成功的学习方法。我们还应鼓励学生,培养学生去钻研适合他们自己的学习方法。

 

有这样的一则寓言:神仙看见一个人家里很穷,就动了慈悲之心。他化做一个老者,来到穷人面前,用手一指,地上的石块竟然变成了金子!可是那穷人竟然毫不在意。神仙以为他嫌少,就又点了几块,那人仍然不为所动。神仙大惊:“金子你都不要,你要什么?”那人羞涩地说:“我要你的手指头!

我们在笑话穷人的贪婪之时,也承认他的要求的合理性,有了点石成金的手指,还在乎那几块金子吗?我们正在开展的“二期课改”,不就是想给学生这样一个“点金指”,让他们拥有取之不尽用之不竭的知识财富和获取这一财富的能力吗?而其实,我们老师完全可以帮助他们拥有这样的“点金指”,那就是去培养他们对学习的兴趣。