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培养国际视野的高素质人才“锦绣摇篮” 让每一个学生健康快乐成长“阳光普照”
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日期:2016年11月29日
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彰显办学特色:多语发展、英语见长 突出育人特点:铸民族魂、做世界人

培养国际视野的高素质人才“锦绣摇篮” 让每一个学生健康快乐成长“阳光普照”

———写在上海外国语大学附属浦东外国语学校建校20华诞之际

 

如果说,上海浦东是中国改革开放的前沿,那么,上海外国语大学附属浦东外国语学校就是镶嵌在浦东开发开放热土中的一颗耀眼的教育明珠。

上海外国语大学附属浦东外国语学校创办于1996年,是由香港著名实业家李嘉诚先生捐资启动建设,张江高科技园区开发公司提供土地,浦东新区政府主管,上海外国语大学承办的一所具有外语特色的现代化寄宿制公办中学。

历经多年建设,浦外如今名闻遐迩,是国家教育部认定能向全国重点大学推荐保送生资格的全国17所外国语学校之一,每年向全国重点大学外语类专业推荐保送优秀毕业生;2012年被确认为享受上海外国语大学附属外国语学校同等待遇;是上海市首批公办国际课程试点学校,在引入国际课程和教育理念及内容上走在了全市的前列。

在学校初创期,朱建国校长为学校的发展作了科学的定位,提出把浦外办成一所摇篮,一所能适应未来国际竞争需要的,具有扎实外语基础的高素质创新人才的摇篮,以及“不放弃一个学生,让每一个学生健康快乐的成长”的核心理念。浦外肩负着为国家培养出色人才的重任,以素质教育为导向,以立德树人为根本,以促进学生全面成长为追求;拥有科学的课程体系、先进的教学方法,以及和谐的教育环境,确保每一个学生在这里成长为谦冲自牧、个性自由、学识丰富、情操健康的优秀人才,并致力于“铸民族魂,做世界人”为核心内容的校园文化建设,在出色完成国家规定的中学基础教育任务中,确立并形成了“多语发展、英语见长”的办学特色,开设英、德、法等多语种外语课程,围绕“国际化人才”培养目标,全面推进现代化外国语学校建设,并在人才培养、外语教学和师资队伍建设等方面形成了鲜明的特色,逐步成为国家级的一流外国语学校。

浦外,在社会上拥有较高的声誉,在家长的心目中拥有良好的口碑,建校20年来,培养了一批又一批出色的人才,每年都有许多优秀的毕业生进入北大、清华、复旦、交大、上外等国内著名高校就读;同时,一批又一批毕业生进入美国哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学,英国剑桥大学、牛津大学,法国巴黎大学,澳大利亚悉尼大学,加拿大多伦多大学、德国慕尼黑大学、慕尼黑工业大学、斯图加特大学、亚琛工业大学等世界名校深造。值得一提的是,在14届高中毕业生中,已连续实现13届高考上线率100%,从2010年起连续7年本科率100%,一本率均在90%以上。学校的校友已遍及世界各地,发展潜力巨大。

浦外,历经20年开拓、发展,走出了一条高起点、高标准、高质量办外国语学校的创新之路,为培养适应未来国际竞争需要的、具有扎实外语基础的高素质人才提供了育人范例。

立足树人:铸就“中国情怀、国际视野”的胸襟

浦外将立足树人作为办学的宗旨,以培育“铸民族魂、做世界人”为已任,在民族精神弘扬与外语文化汲取相结合中实现中外教育的融合。

“文化德育”民族精神与外语文化结合

学校依托世界优秀文化,努力将民族精神与外语文化结合,开展高雅文化活动,实现学校“培养国际视野、热爱祖国和人民、有责任感、诚实守信等优良道德品质和文明行为规范”的德育目标。

学校每年举办外语文化节,介绍我国传统文化,如中国自然文化遗产、中国人文文化等,也介绍西方优秀文化,如北美、希腊、希伯来文化等;“走进名画”活动,选择中国的,也选择西方的;“名人面对面”活动,请德国出版商介绍德国文化,也请外籍教师分析“西方人眼中的中国文化”;还组织学生“走进大不列颠”、参观“法国小屋”、融入“非洲文明”,或学做“老上海弄堂游戏”。

学校经常为学生放映 《万里长城》《紫禁城》 一类介绍中国文化的英文电影,开展中国自然文化遗产为主题的英文演讲和知识竞赛,举行弘扬传统文化的外文短剧展演竞赛,还引导学生欣赏 《巴黎圣母院》 等外国优秀剧目。学生将传统名篇《孔雀东南飞》 《梁山伯与祝英台》 自编自导英文短剧……在精彩纷呈、中外交融的文化活动中,学生不但提高了外语水准,还获得了民族精神的熏陶。

开设15门校本课程兼收中外文化之长

学校开设有关中外文明礼仪、中外优秀文化遗产和中外文化比较的校本课程,如《话说古典文学“美”的历程》 《皮影动画班》 《他们和我们有什么不一样———西方文化探识》 《语言的双生花———中西文化探胜》 《英国社会考察》 等,计15门之多。

为培养学生的国际视野、高雅礼仪气质和英语运用能力,2007年起学校成立多门学科教师加盟的讲师团,开出对中外文化积淀、理解和运用要求甚高的 《模拟联合国》 课程,并参加北大“全国中学生模拟联合国”的竞赛交流,荣获大会优秀奖。

学校利用国际交流的每一个契机,让学生更多接触西方文化。德国、法国作家代表团等来访时,均安排尽可能多的学生与外宾座谈交流。学生还和英领馆选派来校的英学生志愿者交流,和英姐妹学校学生联谊及互访。

当电视播出有关中外文明、文化的节目如 《大国崛起》 《岩松看日本》 《百家讲坛》 《感动中国人物评选》 时,学校及时组织学生收看,充分用好大众媒体资源。

“模拟联合国”会议学生竞展才能

“模拟联合国” ( Model United Nations) 是各国为培养未来世界领袖而组织的活动。学生扮外交官,用联合国会议形式,通过陈述、磋商、辩论、表决等方式,熟悉联合国工作方式,锻炼沟通、合作与处理重大事务的能力。

学校为此开展“模拟联合 国”活动。通过本课程学习,培养学生国际视野、高雅仪表礼仪和气质风度以及英语运用能力。浦外已加入北大全国中学生模联协会。2007年5月组建浦外模联协会,历年来学生赴京、赴美参加国际模联活动,数次获得“最佳代表团奖”。近年来,学生个人获奖更多:2012年陈稼丰同学获得哈佛模联“最佳代表奖”;2013年耶鲁模联,沈瑞玮、虞晓宙获得“杰出代表奖”;2014年耶鲁模联,涂添茗和曲易获得“杰出双代表奖”;2015年耶鲁模联,杨子悦获得“杰出代表奖”等。

课改发力:培育“全面发展、特长突出”的特色

浦外在外语教学中,坚持以改革精神一以贯之,强化课程的引领力、外语的基础力、多语的辐射力。

改革课程设置:“四大板块”

学校根据“外语基础较好、拓展阅读要求较高”的学情,将课程划成四大板块,除规定的“基础型”、“拓展型”和“研究型”三块外,还增加了具有学校特色的“早晚自主学习型”课程这一块,使学生学得更多、更自觉。

“早晚自主学习型”课程契合学生住校的特点,安排学生利用早、晚自主学习的时间,一周累计8小时;学生按照发给的“学案”,如 《阅读新视野》 《Active Reading》 《Pep-up》 等,由课代表带领大家自主学习。多年实践显示,每学期由此“增长”的学时非常可观,学生有了充裕的提高听、读能力的时间。

改革教材:“多本”使用

教材改革的特点是“多本”。如初中基础课使用上海 《新世纪》 及 《牛津》 两本教材,拓展课使用 《朗文国际英语教程》《朗文视听说》,也是两本教材。选修课、拓展课则使用 《英语辩论》 《托福口语》《英美文学》 《英语演讲》 等自编校本教材。研究课上,还结合“模拟联合国”的全国性英语比赛,以及出访英国的考察任务等,补充多本针对性强的自编教材。“多本”教材繁花似锦,满足了学生的求知欲,使知识面得到很大拓展。

学校还开展“牛津教材校本化”的改革实践,创造性地将教材分割成10多个部分,如教材分析、核心词汇、复习词汇、认知词汇、词组句型、背景知识、课文导入、语篇分析、重点词汇学习、语法补充练习、活动设计、任务布置、网站链接、与引进的LA教材整合等,更便利教师导学和学生自学,提高了教学实效,也体现出改革蕴含的人本精神。

多本教材加上改编国外引进教材,有效帮助学生在知识、文化领域增进超出同年龄学生的能力。2008年在上海举行的首届美国Spelling Bee大赛中,初二 (1) 班邬逸凡获得中国第四名和英语为非母语的中国籍学生第一名,受到美国领事馆官员接见,Shanghai Daily等多家报刊作了报道。

课题化:研究型课程

做好以课题研究为基本形式的研究型学习工作,把研究型学习贯穿于整个高中学习阶段,同时利用上海外国语大学附中以及学校坐落张江高科技园区的优势,聘请上海外国语大学教师、高科技园区优秀科技、经营人才担任校外兼职教师或校外辅导教师,为学生开设世界优秀文化、最新科技进展、科普等讲座;并由他们直接担任研究性学习的校外指导教师,为学生的研究性学习创造条件。

学校制订了研究型课程开发和实施方案,对课程的目标、内容、组织、实施与评价作了规定和安排,根据方案对学生进行科学研究方法指导。学生在教师指导下以课题形式开展研究性学习,校内外专家组织成果答辩,评价认定研究成果。

研究型课程已形成30多个课题研究小组,40余份研究报告,开设讲座11次。课题2007年通过评审、答辩,其中3个课题经专家考核获学校优秀成果奖。从2010年以来,学校学生共获得4项专利,产生1位上海少年科学院院士、1位浦东少年科学院院士,多人获得创新大赛市等第奖。一大批学生成为学有专长的人文才子。

学校成立学生研究型学习讲师团,为学生开设讲座、指导研究方法、帮助作好选题工作,并担任指导老师。高一年级每年有新的课题组40多个,课题涉及科技、社会人文、文化艺术、语言、社会科学等领域。

学生每年利用赴南京、绍兴社会考察活动,进行短期课题研究,形成研究报告百余篇。学生每年暑假利用到英国姐妹学校交流和国外夏令营活动的机会,进行研究型学习,邀请家长一起参加成果交流,得到家长的高度赞扬。

改革教学模式:“和谐课堂”

传统的教学模式片面强调英语知识性,忽视了交际性;教师单向地灌输知识,学生被动地照单全收,“师生互动”销声匿迹,学生交际能力缺乏,已成了人才培养环节上的“短板”。

对此,英语教研组即以提高交际能力为切入口,以营造和谐课堂为教学新模式,进行教改尝试。现在,教学新模式已在全校普遍实施———

中预年级有“情境功能法”的和谐教学,初中各年级有“交际法”、“教学情景生活化”等多种和谐教学,高中各年级则有“交际法”、“任务驱动法”、“主题参与式”等和谐教学……这些新模式使用大容量、快节奏、高信息、勤思维等手段,倡导师生相互尊重、情感沟通,营造互动交流的教学氛围,学生乐于沟通,主动交际,除提高语言素质外,还锤炼个性品质,取得均衡发展。

课堂回归:每周都有学生展示课

每周讲台上都会有学生开设展示课,真正做到以生为本,把课堂还给学生。

学生根据个人外出考察或小组集体探讨,向全班汇报课题研究的初步心得,既是享受成功的快乐,也是征求意见,以进一步完善自己的研究。

展示课形式五花八门,有“听证会”:主讲人扮演社会某角色,发表对某社会问题看法;“模拟饭店”:根据对饭店经营情况的考察,形象地提出发展特色的建议;“商品广告发布”:介绍商品特点和适用人群……也有自编自导自演 《红楼梦》:中西文化相映成辉;还有课本剧表演:活用课文,开拓创造思维。

改革评价体系:“学习记录袋”

各教研组积极探索有效的教学评价体系,改革口试、笔试评价体系中的单一性和终结性,代之以客观性和全程性。根据各年级不同的教学目标,对口试、笔试的题型、范围、要求和考试时间长度,全面设计和调整后,作出明确规定,使评价更符合客观实际。为此,学校为初中生特地设计了“学习记录袋”。

多元评价的改革,关键词是“自觉”、“平时”和“反思”,促进学生真正做好学习的主人。

夯实基础:形成“听说读写、广泛阅览”的强势

从浦外毕业的学生,大多基础扎实,适应能力强,这同学校一贯坚持的夯实基础的初衷是相吻合的。

听说读写规定细节 有效提高语言能力

学校强化听说读写教学措施,规定训练内容的具体细节,使全面提高学生语言能力落到实处。

“听”:要求每周至少收看、收听2小时英语电视和广播,增加语言输入量。基本听懂BBC / VOA NEWS/CNN News,了解新闻主要内容并表达自己的观点。

“说”:要求根据Group presentation主题和所给话题,寻求相应信息资料,口头表达观点和评价;要求根据多给关键单词,复述所听内容。

“读”:要求每周必须阅读《Shanghai Daily》《21世纪英文报社会版》等英文报纸;阅读莎士比亚悲喜剧小说等世界名著。

“写”:要求阅读英文报纸时同步做好单词习语梳理,并写出英语新闻内容和自己的观点;理解莎士比亚悲喜剧小说等世界名著内涵,撰写1000字以上的读书报告。

121门拓展型课程 形成校本系列

经过多年的开发和建设,目前,全校拓展型课程总数已达121门。每门课的编写都规范严谨,均包括课程名称、课程背景、课程目标、课程内容、课程安排、课程形式和课程评价等七个部分。

拓展型课程分为必选15门和自选106门。必选类拓展型课程15门,其中外语类10门,突出外国语学校特色,是基础型课程的延伸和发展。自选类拓展型课程有106门,分为德育类14门、学科类31门、双语类10门、人文素养类14门、科学素养类12门、身心健康类25门等六类。其中一些受到学生欢迎、有较好教学效益的课程,如 《英语美式辩论》 《英语报刊选读》 《托福口语》 《英语演讲》 等10多门课程,已印制成正式教材下发学生使用,同时作进一步完善和提高。

《心理学》 《西方礼仪》 《昕歌合唱团训练》 《乒乓球中级教程》 《模拟联合国课程》 等8门课程的教材、资料已完成编写,印制成正式教材。

改革知识结构,“零课时阅读”

为改革学生知识结构,学校着力探索丰富学生课外学习资源、提升自主学习能力的办法。而“零课时阅读”就是一法。

“零课时阅读”原本在浦外英语实验班尝试“课外阅读无课时限制”,如今已在各年龄段铺开。这个全新理念激励学生开展范围尽可能广、次数尽可能多的课外阅读,在阅读量上创出优势。如每周必须读《SSP》 《21st Century》,做好摘抄和读后感。还必须读原版英语名著:高一读莎士比亚原著,写好读书笔记;高二读原版英语世界名著,写读后感和摘抄。其他班级学生,则在课外时间自由接触广播电视、书报杂志及下载的课程资源。

校园网建成多语种视频教学点播系统及语料库平台,方便学生自主进行视听训练 和欣赏。Let’s Talk in English、Discovery、Family Album in the USA、CNN Student News是学生喜爱的自主学习载体。

“零课时阅读”的效果已经在丰富多彩的各项外语活动中得到了充分体现:如“走进大不列颠”外语文化节中的展示交流,英语演讲、辩论、单词比拼的语言应用竞赛,英语校报校刊的编辑,英语广播台的节目播出,涉外志愿者的语言服务……学生获取知识的渠道日趋多样,优化了知识结构,还增强多元文化意识和激发探索精神。

在此基础上,浦外继续大胆、稳妥地实验多语种外语课程中学与大学无缝对接,努力构建“小学—中学—大学”配套连贯的外语人才培养体系,确保学生毕业时具有相当大学该语种专业二年级水平,造就多语种顶级人才。

扩大交流:搭设“综合锻炼、技能成就”的舞台

中外交流频繁,是浦外的一大特色,也是学生多元发展的契机。

外语兴趣活动“三多” 提升外语综合能力

学校举行的外语兴趣活动有“三多”(多语种、多类型、多层次)的普适性特点,各年级、各外语程度的学生都能选择参加。如英语有作文演讲、辩论、歌曲、短剧表演;德、法语有单词大比拼、课本剧表演、德、法小语种之夜专场演出(学生表演合唱、短剧和音乐剧)、评选德、法语风采之星等活动。

学生不仅高考成绩一届届攀升,而且在权威性英语能力比赛,如全国中学生英语能力竞赛、“海文杯”市高三英语竞赛中,外语综合能力发挥出很高水平,展示了浦外学生风采。2008、2009年市中学生英语情景剧创作大赛,浦外学生自编英语短剧获一等奖和最佳语言奖。2009年市“外文杯”高中英语竞赛,18人进决赛,其中9人获奖,3人获优胜奖。学校还荣获市重点中学组团体金奖。2012年全国高中生英语辩论赛中,学校学生获得团体总冠军。在2015年“上外杯”高中英语竞赛中,学校获得高一高二组、高三组中市级一等奖8人,占全市一等奖的四分之一还多,在上海市高中科普英语竞赛中学校也获得了高一高二组和高三组一等奖,共5人,占全市全部一等奖的二分之一。黄羽佳同学还荣获CCTV2015年度希望之星英语风采大赛全国总决赛高中组一等奖。仅2012年至2015年四年间,学校在高中英语市级及以上竞赛中学生获奖人数就达232人。

开展对外交流活动 实践中增长才干

英语班活动有外事接待,英、法、德语班学生均有机会接待外国领导人、专家、姊妹学校学生,能流利地用英、法、德语向来宾介绍学校的设施和情况,介绍学习生活,同时还邀请外国学生进校学生家庭感受中国文化习俗、暑期赴英国纳兹福德学校和曼彻斯特语言学校学习、特奥运动会语言志愿者、赴京参加模拟联合国活动。

德语班活动有接待德国作家代表团、赴青浦德国学校、赴德夏令营、参加浦西附中文化周活动。

法语班活动有接待法国作家代表团、参加浦西附中文化周活动、参加“Dictée des Amériques美洲杯”法语听写国际比赛,从2005年起,法语一外学生连续四年参赛,成绩一年好过一年。

学生交际能力 受到专业翻译点赞

2007年10月,徐宇琴老师带领18名涉外学生志愿者为特奥会外国运动员语言服务。

之前徐老师有一个构想:英语课用的是纯正英式或美式发音的听力材料,但凭她出国学习的经验,跟外国人交际时,很少听到纯正的英语发音。因此,在特奥会前的听说课上,徐老师特意播放一段不太纯正的英语听力,是墨西哥人说有浓厚地方口音的英语。学生慌了手脚,窃窃私语,抱怨发音难懂。这时,徐老师微笑鼓励说:“墨西哥味的英语大家第一次听到吧? 我也是第一次,机会难得,让我们再试试好么?”话音刚落,窃窃私语和抱怨被兴奋和挑战所取代。几次尝试后大家慢慢听懂了。一些特殊的连读、重音、变音等,经老师剖析后大家也听真切了。

特奥会上学生接待的巴巴多斯运动员和教练员,他们的英语并不太标准,夹杂地方口音,但学生们顺利地完成翻译任务,让一些专业翻译也大感意外。同时,特奥运动员身有残疾,交流过程也有不小困难,但学生们得体的服务沟通和出色的语言交际,受到了好评。

能量巨大:提升“师德高尚、师能卓越”的品位

学校将“师德高尚、师能卓越”作为标杆,着力师资队伍的高品质建设,如今拥有一支依托大学的年轻化高素质的教师队伍。

师资队伍建设有方

以“培养、引进、优化”为指导方针,建立教师专业发展考评制度,加强培训,促进专业发展,使骨干队伍逐步扩大,青年教师更快成长。为此,实施两个步骤:

一是制定个人专业发展三年规划:在师德、教学、科研方面确定具体的发展目标;每学年还要有“子目标”、每学期订好“学期行事历”。教师完成规划初稿后,领导、教研组长和教师本人共同商讨完善规划,使之更符合教师个人实际,具有可操作性又便于检测实施过程。二是用发展性评价促使规划实施:每学年终,对三年规划开展发展性评价活动。教师先对自己践行规划情况自评,然后由学校组织的骨干教师考评,提出考评意见后经学校审核,再提供教师参考。发展性评价不做奖惩,让每位教师看到自己发展情况,既看到成长和优势,也看到不足和努力方向。

加速青年教师成长有路

浦外开办20周年,青年教师占比近6成,学校17名浦东新区学科带头人和骨干教师中,青年教师占比又很小。因此,学校不断加大培养青年教师的力度,促进他们尽快成长。

采取的举措有:一是教研组定期组织青年教师学习教学理论,请专家为青年教师作指导讲座;二是成立学科听课指导小组,重点指导青年教师课堂教学;三是外语组邀请上外教授、专家来校听课并指导;四是建立骨干教师带教青年教师制度;五是为青年教师提供开课、汇报研究成果等各种机会等。

特级教师何亚男老师每月一次的听课评课、上外英语系教授的英语教学讲座及注重实效的教研活动,切实帮助青年教师加速成长。

青年教师不负众望,硕果累累。37名青年教师参加区“育苗杯”赛,一等奖2人、二等奖6人、三等奖6人。马添、庄宇等老师获区青年教师教学大奖赛一二等奖,还应邀参与了市教研室新教材教学录像。沈华获全国优秀外语教师奖;徐宇琴被评为区明星教师。此外,上海市青年教师教学展评中,陆祎、张睿卿分获初高中一等奖。35周岁以下被评为高级教师、区骨干教师的有5名。张睿卿、庄宇等16位青年教师,精心指导学生共获国际、全国、市、区级共计31项奖;他们本人也荣获优秀指导奖、指导一等奖、指导奖总共33项。每年的“优秀园丁奖”与“君远奖”的获奖老师中,学校英语教师也屡屡上榜。

英语组教科研出成果

围绕“培养学生理解力的课堂教学实践与研究”的校总课题,就子课题“构建和谐英语课堂,提高学生语言综合能力”,英语教师以备课组为单位进行专题研究,确定了适合该年级学生特点的研究方向———中预:激发学生兴趣,培养学习习惯;初一:创设情景,构建生活课堂;初二:阅读教学,促进理解;初三:知识与能力的转换;高中:思维的课堂,促进学生的理解。

作为浦东新区英语学科高地学校,依托校承担市级课题“基于国际理解教育的中学英语课程体系的构建与实施”,整理汇总了 《高中英语晨读经典篇目》《高中英语读写译》《高中英语基于课型的有效作业设计》等系列内容。

老师们对优化教学方法、提高教学质量进行大胆尝试。如陆祎老师的《Small class,big effect———浦外英语小班化教学》;朱文洁老师的《把枯燥变为有趣———二期课改下和谐的初中英语语法教学初探》;丁丽英老师的《中学英语交际性阅读实践探索》;杨晔等老师的 《游戏教学法》《活用小组合作》;沈华老师应邀在市教研员会议上作改革传统教学模式的经验发言,有关论文入选华师大《关注课堂,聚焦课堂》丛书。

此外,学校于2012年起创办VCE国际课程,采用全面引进的教材,定期与澳洲合作学校交流。基于国际部教学体制的特殊性,VCE国际课程已推动并开展国际课程改革,与上海市国际课程研究协会合作,制定符合学校国际课程班特色的课题并立项 《基于VCE课程特点的浦外VCE校本化微课程的构建》,于2015学年第一学期展开初步研究。

情景实录

首届毕业生返回母校讲故事

校友,是学校历史的缩影;校友的足迹,是学校声誉的见证。把校友的亲历变成教育的财富,浦外的校庆具有深邃的内涵。

2016年9月22日晚上,高一年级全体同学在阶梯教室聆听了一场特殊的讲座,主讲人是浦外的第一届毕业生———张丹犁,由此也揭开了庆祝浦外建校二十周年的校友回归系列讲座的序幕。

张丹犁现工作于东方梦工厂,她的演讲围绕着“一部电影=150000帧”的主题,向大家介绍了动画片制作的很多背后故事。她也曾天真地以为制作动画片很简单,但在梦工厂的工作体验让她醒悟。她向学生介绍了从剧本规划到特效处理等一系列的过程,看似略显简单的动画片制作,实则浓缩了无数人员的仔细斟酌和精细考虑,让学生着实惊讶于银幕背后的5年付出,还了解了不少冷门常识,比如原以为动画片制作完成之后才进行的配音工作其实是在制作前便完成的。

短暂的演讲结束了,比起惊叹于150000帧背后的辛苦,台下的同学更感受到了来自学姐的亲切和熟悉。作为浦外人,她的演讲更显随和快意,却又让人受益匪浅。

这样一个特殊的舞台,这样一群特殊的人,给在校的浦外人很多特殊的思想碰撞、文化传播,这真是思想的盛宴。

感言

让每一个学生有成长的预期和成果

朱建国

办学效益的最大化,最终体现在学生成长的最优化。

上海外国语大学附属浦东外国语学校创办20年,一切为了学生,一切为了学生的成长,为成长中的每一位学生提供发展的条件,有成长的预期和成果。

作为外国语学校,外语强是必须的,浦外的外语优势是有目共睹的。我以为,浦外的外语强,强在民族文化与多元文化的融合,强在民族情与世界人的统一,强在外语工具与人文性的结合。

作为外国语学校,做人优也是必须的,浦外的育人品质也是备受青睐的。我以为,浦外的学子优,优在责任担当与勤奋学习的相称,优在基础扎实与多元发展的相携,优在校园学习与未来出息的相美。

浦外的办学成功,其实就是学生成长预期的兑现和成果的迭出。对学校而言,没有比学生的健康快乐成长更重要了,也没有比学生毕业以后反哺母校更有意义了。

让每一个学生有成长的预期和成果,这是浦外走到今天的理由,也是浦外走向更辉煌的明天的基础。为此,我们任重道远。

(作者为上海外国语大学附属浦东外国语学校校长)

学子心声录

我2003年进入浦外初中,2010年毕业于浦外高中,在浦外的校园里度过了人生中重要的7年。毕业后,攻读了4年清华法学院的本科、1年哈佛法学院的硕士,参与了1年在哈佛法学院研究中心的研究和联合国法律办公厅的实习,目前在一家美国律师事务所做律师,一晃又一个7年过去了。这7年间,我离浦外的物理距离远了,但是对于浦外的理解和感谢却越发清晰起来。在与校友们的交流中,我们达成共识:正是浦外7年的教育和生活塑造了我们生命中的很多精神特质,而正是这三种精神特质使浦外人在各自的道路上与众不同、执着向前。

首先,浦外教会我们一种追求卓越、精益求精的态度。浦外的课外活动包括外语文化节、文化艺术节、爱心月、运动会等,丰富多彩。在这些课外活动中,浦外和浦外人都会拿出120%的专注和专业,用心地玩出水平、赛出精彩。

其次,浦外潜移默化中塑造了我们的世界观,培养了我们的责任感和使命感。浦外对外交流的机会对我来说是宝贵的,如果没有2008年去英国、2009年去美国的经历,也可能就没有我出国深造的坚定决心。浦外不仅让我们与外国友人成为朋友,更让我们去反思自我、中国与世界的三维关系。我总觉得,浦外教会我们这样的一种放眼世界的胸怀和心怀祖国的热忱,正是浦外学子身上最动人的特质。

最后,浦外更是为浦外人创造了一个尊重规则、自由平等又无限可能的制度环境,让我们更好地捍卫我们自己的权益,守护我们自己的梦想。在一切都透明、公开、有序的环境下,每个人都可以自由地去选择自己的道路和平台,发挥自己的才智。

我想这就是浦外作为一所寄宿制学校的优点。在这里,有朝夕相处、相亲相爱、共同成长的七年同学和老师,整个花季雨季的精彩和烦恼都在这里度过了,同学间、师生间的这份情谊是一辈子也不会忘记的;然后可能更不能忘记的,是浦外对于个体、规则、自由的尊重,让浦外学子在不悖于人性的环境中不断成长;让权利意识、平等精神在浦外学子的血液中流淌。

在毕业校友的心中,浦外一直是我们的一个“世外桃源”。这不仅因为它坐落于远离市中心喧嚣的达尔文路91号,更在于它给浦外人创造了一个纯粹的、多彩的、美好的精神家园,安放了我们无悔的青春。

(何佳伟,2010届毕业生,哈佛法学院硕士,清华法学院学士。联合国秘书处法律事务办公室实习,“哈佛国际法和武装冲突研究中心”研究员)

说起浦外,记得我们刚进校时,张江还是大片的庄稼地。而浦外就像个四五岁孩子,白天在田间嬉戏,听着蛙声蝉鸣,晚上数着满天的繁星。时光荏苒,她已到了双十年华,声名鹊起,在很多方面都可以比肩隔壁友校。这二十年是浦外的“少女时代”,也寄托了每一位浦外人的青春。

浦外在很多方面也提升了我们:人品、情商、毅力、口才、创造力、领导力、团队协作能力等等。不夸张地说,浦外出来的人感觉都是很有灵气的。这些年,在和诺奖得主、顶尖教授们共事过以后,能强烈体会到天赋和勤奋的交相辉映。然而,高中学习并不是靠智商,态度和方法是关键。

(刘洋,2007届毕业生,在宾夕法尼亚大学攻读经济学博士)

我是浦外2008届高中毕业生,现在在美国纽约工作。非常怀念在浦外度过的7年时光,快乐而充实;也非常感激浦外的教育,对我后来的专业选择和职业选择起到了很大的影响。

还记得刚进浦外的时候,我是一个非常内向的小女孩,在班主任老师的鼓励下,我去参加了大队部的竞选。从此,大队部、学生会工作便成了我中学生涯最重要的一部分。这些社会实践经历,不仅丰富了我的课余生活,带给我许多欢乐和朋友,更重要的是,培养了我的领导力和责任感。领导力和社会责任感这两点,恰好是哈佛大学肯尼迪政府学院最看重的学生的两个素质。所以我能被哈佛录取,也非常感激浦外多年来的培养。

之所以申请哈佛肯尼迪政府学院的公共政策硕士项目,主要是我希望以后在公共部门工作,也就是政府机关、国际组织或非盈利机构。这些工作的收入可能并不高,但做的事情都是对社会有意义有贡献的,这会给人巨大的满足感和成就感。就像在浦外参与学生会工作或志愿服务,表面上是为同学们组织各类活动,为大家服务,但在更深层上学生干部和志愿者们的收获往往是最大的。

(俞青,2008届高中毕业生,2016年4月于美国纽约)