2009年12月18日下午华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师、国际课程研究促进会主席张华来到我校，为全体老师做了一场名为《重建课堂教学的方向：让教学变成研究》的讲座。

 

        张华教授用了一个“几近冗长”的开头导入，让我们在场聆听讲座的每一位老师不得不认真地面对、思考我们的生命和我们的教学研究之间的关系问题，乃至引起了台下的我们的一些小小的议论之声。

        从“钱学森之问”开始，张华教授进入了他的讲座主题，他让我们思考为什么我们的学校总是培养不出杰出人才，我国的课堂教学是如何失去创造力的，又如何才能恢复等等一系列非常尖锐又非常急切需要解决的问题。可贵的是张华教授结合他的学习、教学和研究，为我们指出了一个解决的方案——让教学变成研究。他用了大量的图像向我们呈现了中西方截然相反的课堂教学场景，一再地用“危机”一词来引起我们对我们的教育的反思。作为教学引导者的我们——教师，必须面对一个问题——将儿童研究与课堂教学合二为一，教师即儿童研究者。他向我们侃侃而谈他所景仰的那些课程研究学的大师，那些让他日思夜想的理论，甚至做梦都会遇到和大师在一起探讨……

      “其实，教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解了多少。倘若教学指向于理解，教师的任何讲授都必须建立在对学生的倾听之上。只有创造机会让学生去言说和表现，教师才可能理解学生，学生也才可能相互理解，教师的讲授和其他教学行为也才有了可靠的基础。因此，教学的本质是倾听和对话。”张教授在临近讲座结束前的这一句话，对于我们每一位教师其实都似曾相识，但今天听来却别有一番全新的意味。

 “让我们变成儿童研究者，在课堂上实现人生价值和追求。”实现我们每一个教师的人生价值和追求，更是为了让每一个学生实现他们的人生价值和追求。