2004学年来，依据社发局《加强教学基础管理若干意见》，我校认真贯彻“全面推进二期课改，全面提高课堂效能”的基本精神。首先，学校有计划地组织教师开展了一系列的学习活动：如请专家做系列教育理论讲座，组织教师全员参与读书活动，加强学习型教研组建设，认真了解、理解、把握“元认知”心理学理论，当代著名教育家日本学者佐藤学先生的教师是“反思性实践者”的课程理论，顾沅伶先生的教育行动研究理论等现代教育理论的精神实质，帮助教师树立新的教育理念。同时在这些先进教育思想的引领下，组织教师聚焦课堂教学的改进实践，以教师资历分层、分大文科大理科类别上研究课、示范课，鼓励人人做教学个案的分析，及时多层次研课反思教学行为过程，通过理论学习、教学实践、教学研究、科研论坛、师资培训一体化的过程，要求教师通过关注自身的教学行为，立足提升教师的自我发展，从而提高课堂教学的有效性，完成学习方式的转变，也就是从“必须改进我们的课堂教学”的认同到积极思考与研究“我们的课堂改进什么”，最后走向“怎样改进我们的课堂教学”？基于我校师资队伍年龄、资历结构的特点，重点思考如何加快青年教师的专业化成长，在2004年12月、2005年4月我们分别以“课堂教学改进计划的制定与实施”为主题先后举行了第六、第七期教育教学科研论坛。本期浦外《科研通讯》以第六、第七期教育教学科研论坛专辑形式整理这两次教研、科研活动过程的相关资料，供大家学习参考，让我们更加理性地思考我们将怎样更有效地实施课堂教学改进。