措施制度
2017年见习教师规范化培训学校履职情况自评报告
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日期:2017年10月10日
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上海外国语大学附属浦东外国语学校

见习教师规范化培训学校履职情况自评报告

 

2016学年我校共引进了刘宁宁、章博远、孟婷、张淇和崔晓玉等五位年轻教师,根据教育部《中学教师专业标准(试行)》、《上海市中小学见习教师规范化培训的指导意见(试行)》和《浦东新区教师继续教育十二五规划》等要求,我们对新教师进行了相关培训,现总结如下:

一、培训工作概述

1.组织与制度保障

  • 成立相关领导小组——经校务会议讨论,成立了见习教师规范化培训

领导小组,负责培训团队的选定、方案的制定,跟踪指导和评价考核。成员有组长朱建国、副组长赵小君、孙政庭等,组员董俊、屠敏、何红兵、徐宇琴、郑炯等;

  • 建立规范制度——按照新区见习教师规范化培训的相关内容与要求,严

格规范培训工作的职责要求、基本程序、定质定量,并加强监督与考核。

2.遴选带教导师——按照浦东新区教育局有关见习教师带教教师的要求,根据师德、教育教学能力,带教经历及成效,教育科研能力等方面,精选以区骨干教师为主的培训导师。

3.培训目标与内容

(1)培训目标

围绕学校“办国际化教育,为培养国际化创新人才输送优质生源”,成为上海一流、全国知名的实验性示范性学校新一轮发展目标,从教育理念、学科功底、专业素养与科研能力、教育教学基本功与智慧、创新思维与工作方式等角度出发,确立了以“会设计、会上课、会开发、会研究的“四会”目标。

(2)培训内容

根据浦东新区见习教师规范化培训的具体要求,确定了培训内容,主要有:

  • 职业感悟与师德修养方面——主要有“学校文化认同”、“合格教师”、

“学校值周志愿者”、“读书学习活动”等;

  • 职业素养与基本功方面——教师事业所需的口语表达、文字书写、板书

设计、课堂仪态等等基本的职业素养;

  • 课堂经历与教学实践方面——“教学常规与职业发展目标”、“课程标

准解读”、“教学设计”、“课堂教学”、“说课”、“双向细目表编制”、“课堂组织与师生沟通”、“命题基本方法”、“课堂教学渗透国际理解理念”等;

  • 班级工作与育德体验方面——“班主任工作计划制定”、“学生晚自修

指导”、“班干部会议召开”、“学生寝室生活指导”、“困难学生纠偏”、“学生教育案例分析”、“环境布置与班级文化”、“主题班队会设计”、“社会实践活动指导”等。

  • 教研与专业发展方面——精读一本专业书籍,参与学科组活动,每学期

各策划主持一次集体备课活动,制定个人发展计划,完成一份“课堂教学中渗透国际理解”的教学案例。

4.培训职责和要求——学校为每一位见习教师精心选派导师,从师生结对签约仪式开始,到培训结束,均明确双方职责,且贯穿整个培训过程。

5.考核形式与指标

  • 考核形式——由日常考核与学期、常年考核相结合,对培训任务按不同

指标进行考核;

  • 考核指标——导师指标主要有师德风范与以身作则、计划制定与规范实

施、指导能力与实际成效等;学员指标有师德与基本素养、工作表现、教育教学能力、作业质量等。

二、经验与特色

1.从学校发展层面给予新老师培训以足够的重视

师资队伍建设是学校立足与发展的根本。在学校建立之初,我们曾经长期处于师资力量不足的困境之中,从各地引进的教师从教育理念、课程观念、教学方法到评价策略都有较大的差异。经过十多年的探索、融合、沉淀、发展,才逐渐达成共识,形成了自己的学校文化和教育特色,才逐渐有能力培养我们自己的优秀教师。因此全校从上到下,对于见习老师的培养都非常重视,将之作为带着学校发展的重大任务,校长亲自担任领导小组组长,分管副校长直接主抓,各部门负责人一起参与,保证培训工作能够高质量的完成。

2.注重理念形成与文化认同

浦外办学二十年,逐渐形成自己独特的校园文化和办学理念,其中最重要的,就是“永远不放弃一个学生”的价值观,此外还有“国际理解教育”理念,努力让学生在“苦读”中保持健康快乐的教育追求,“铸民族魂、做世界人”的德育目标等等,这些成为学校办学快速发展,在教育教学中不断取得突破的基础,也是在浦外成为一名合格老师的基础,因此对每一位新聘教师的培训,我们都会首先注重其教育观念的培养。

3.精心挑选导师

导师是整个培训工作成功与否的最重要因素,为了培训任务的顺利完成,领导小组从性格心理、教育理念、专业素养、合作能力等重要指标出发,再三斟酌,反复挑选,力争为新老师配备两名优秀导师,并以一系列制度设计对培训工作加以规范,确保培训工作的成功。

4.注重理论与实践结合

本学年新聘的五位年轻老师,都是高学历人才(五人都是硕士研究生),在专业理论上已经有相当的基础,但走上工作岗位面临的第一关是理论知识到教育教学实践的转换运用。为了学员们尽快掌握课堂教学的实践技能,学校一方面精心设计培训课程,包含整个课堂教学中设计、实施、作业、评价、辅导、反思等各个环节安排导师悉心传授;一方面为学员提供平台,让学员拥有充分的观摩、体验和展示机会,尤其注重学员独立操作的实践机会,促使学员在实践中快速成长。

5.严格的过关考核

在一个学年的培训期间,领导小组精心设置考核指标,对导师和学员进行严格的过程与成果相结合的考核,对每一个指标进行“过关”“验收”,在“过关”中给予学员悉心指导,在不断反思修正的过程中促使几位新教师的成长。经过一年的培训,五位新聘老师均已能独当一面的承担教育教学任务,有的甚至脱颖而出,快速成长为教育教学骨干。

三、培训成果

经过一年培训,几位见习教师都有明显进步,在教育教学工作上获得了一些成绩,体现出一定的成长。五位老师参加2016学年浦东新区参训见习教师规范化培训课堂教学考评:孟婷和张淇老师优秀,章博远和刘宁宁老师获良好。

四、问题与不足

尽管从领导、导师到学员,所有人都足够重视,认真完成各自的培训任务,但考察整个培训过程,我们还是发现一些不足和遗憾。例如:

  • 培训方案的制定过程,主要由校方主导,缺乏与学员的沟通交流,对学

员的特点与需求了解不够深入,有可能是造成学员之间培训效果出现差异的主要原因;

  • 在长达一年的培训期间,对培训过程的跟踪与监控仍是培训工作的难点

之一,怎样有效地对培训过程进行监督,及时发现问题并加以分析纠正,应该是今后培训工作的主要思考环节;

  • 最大的困难,可能还是来自师资力量不够雄厚。尽管已经精心斟酌挑选,

但是优秀教师虽然不少,出色的培训导师却不容易找;培训工作必须由导师和学员合作完成,因此工作中的搭挡是导师与学员的最佳组合,师生可以时时在一起,然而由于学校的特点,有时不得不安排不同年级的导师去指导,这也是培训过程存在缺憾的重要原因。

针对培训工作中存在的不足,我们将努力探索,寻找解决和改进的方法,比如,浦外曾长期处于虽有一些优秀老师,但真正的名师数量较少的状态,所以我们历来特别注重团队的作用和建设。对于新教师的培训,可能仅靠导师的力量还远远不够,团队的力量是不容忽视,从年级组、教研组到备课组,都可以把关心帮助年轻教师的成长,作为组内的一项重要工作。

 

                                                                                                                                                                                                      上海外国语大学附属浦东外国语学校

                                                                                                                                                                                                                         2017年9月

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