（1）组织、协调、管理学校主要科研课题的升级与研究工作：本学年科研室充分调动全体教职员工科研积极性，依靠学校科研骨干教师队伍的工作，修订与完善总课题研究方案，做好了上海市重点课题、全国自选课题的申报工作，07年9月《学生理解力培养的课堂教学实践与研究》确立为07年上海市科研规划课题。在这项工作的努力过程中，积极宣传学校的办学理念与目标，推进学校的改革与发展。

注重对各子课题组研究工作的指导作用，帮助学科研究中的阶段性调查与分析，制定了阶段实践行动方案，确保子课题组相对独立地完成课题研究目标，提供学科研究成果。

（2）开展读书活动，建立学习制度，完善科研论坛：继续组织所有参与研究实践的教师、尤其是各层级科研负责人加强学习，提高课题实验研究工作方面的认知水平与研究能力。举办了第二、第三期主题读书活动，第十、第十一期科研论坛。

（3）及时总结，规范实践过程与研究行为：在发现、分析实际问题基础上坚持实验研究分阶段有计划地落实，每一阶段不仅有明确的研究目标，有能实现研究目标的研究内容，采用科学的研究方法，而且有具体的研究任务来体现研究目标、内容，对研究成果形式要求明确、具体、稳定。及时做好阶段性课题研究总结，完成了总课题、八个子课题的中期总结、资料整理工作，

总课题工作中期小结：

自“培养学生理解力”的实验项目作为科研课题立项以来，学校课题研究小组贯彻落实二期课改精神，以改进课堂教学，促进学生全面发展为目标，依据《学校创造实验性、示范性高中规划》的基本要求，课题组研究工作按计划有序开展，取得了阶段性成绩。

一．            完成子项目的立项与开题工作：细化实验项目目标，明确了不同学科研究的具体内容、方法，初步确定学科研究的具体目标。

我们从学校师资、学科发展、学生需求的现状出发，成立课题研究中心组，按七个学科组建七个子课题研究小组，基于原有的研究子项，有计划开展工作。

（1）        集中时段加强理论学习，如请科研专家、本校骨干教师针对课题研究理论支撑及科研方法进行讲座与辅导。开展全校教师学习科研理论专集的读书活动，每一位教师结合个人课堂教学实例撰写读后感。学校举行以“课改理念在课堂教学中的实践”为主题的科研论坛，实现用新理念理解新教材、课堂与学生。全校举行实验项目课题化的开题报告会，提高教师对课题研究意义的认识，加深对实验项目要求的理解，明确研究的方向与要求。

（2）        组织教师进行教学现状调查、分析。通过对教师、学生问卷调查、座谈交流、作业试卷分析、大量课堂听课及针对性评课（区教研员全员调研、课题组组长听每一位教师的随堂课、校级研讨课）等活动，比较真实的了解到教学全过程的基本情况，确定了影响“理解力”培养的客观存在的主要问题。

（3）        课题小组以课题总方案为依据，结合学科实际，围绕子课题研究指向，认真、反复讨论课题精神与教学现状，带着思考走进教学课堂，又带着问题回到“方案”，经过至少三个轮回，在做中学、学中思，在教学实践过程中不断生成与完善方案，起草、修订、确定课题研究方案。坚持课题研究立项标准，以“科学性、实践性、可操作性、典型性”为原则，明确学科研究的具体内容、方法，制订出研究的具体目标，有的学科已经明确学科“理解力”的具体表现，为教学实践研究做了很好的定性准备。

其中，语文组《促进理解、培养理解力的语文课堂教学的实践与研究》的课题确定初中阶段主要培养学生“对文本的阐释能力”（分别表现在五个不同的方面） “对关键知识点的迁移能力” 分别表现在六个不同的方面） 。而高中阶段主要培养学生“对文本质疑能力”（分别有三个不同的表现） “发现和探究的能力” （主要有两个不同的方面）。并由此假设了“预计突破哪些难题” ，提出研究的思路与方法：将理解性教学和学生的理解性学习有机地结合起来，通过比较研究、现状调查研究、个案研究、实验研究、评价研究等方法，寻求促进理解性教学和学生理解性学习的方式和策略。