课题名称

《培养学生理解力的课堂教学实践与研究》

课题

负责人

姓名

张怡

立项时间

 2006  年6 月

单位

浦东外国语学校

交流时间

2007 年9月 26  日

交流

地点

浦东教育发展研究院

研

究

进

展

情

况

（1）完成了子项目的立项与开题工作：。成立课题研究中心组，语文、数学、英语、物理、化学、政治、地理、心理学学科组建八个子课题研究小组，细化实验项目目标，明确了不同学科研究的具体内容、方法，初步确定学科研究的具体目标，为教学实践研究做了很好的定性准备。

（2）初步完成实验年级课程内容选择，构建重点理解目标，形成课程内容重点理解目标体系。

（3）在反思基础上尝试理解力培养的课堂教学实践，探索“理解力培养” 的教学方法，开展“理解性教学”的课例研究。

（4）完成了市级课题申报和市级重点课题答辩工作。

已

有

成

果

近一年来，我们在科研实践中，及时总结与反思，根据实际情况在实践中生成新的研究思路与方法，不断调整研究过程，特别遵循科研规律，注重文本的记载，激励多种成果形式的呈现，引导教师做理性的思考，关注规律性的认识，取得一些阶段性的成果。主要表现为：积累了课例、案例分析50多 篇，各级刊物发表、论文评比中获奖 45篇，撰写了12 个理解性重点目标体系。各研究小组撰写阶段性实验小结7份，形成了总课题中期研究总结报告。

存

在

问

题

1.如何促使全体教师尽快完成教育观念的转变,每一位教师真正理解课改精神与课题要求的实质,将它们内化为自身发展的需求,表现在日常教育教学行为中。

2.如何正确处理和把握二期课改课程标准中“三维”教学目标与“重点理解目标”关系，使我们的课堂教学成为促进学生理解教学内容、培养学生理解力的过程，从而落实《课程方案》精神，改进课堂教学，提高课堂教学实效性。

3.如何把丰富的教育教学经验积累上升成规律性的认识，必须依靠学校教育教学骨干，走专家引领、立足学校教学实践过程，及时反馈与总结，提高教师的科研素质，提升学校整体科研水平。 

下

阶

段

研

究

计

划

整改措施：

1.加强课改精神与课题要求实质的学习，提高教师的课改意识

2.着力研究“理解性教学”的一般模式的共性与学科不同类型模式的特性

3.充分发挥专家引领作用，挖掘学科骨干的科研作用，提高教师队伍的科研水平

具体思路：用课题统领学校课堂教学活动全过程

各课题小组制定新学年具体的行动研究方案，必须完成三个方面的工作：

（1）       对“学生理解力”在本学科中的具体表现做界定、诠释、描述

（2）       分析学生现阶段学科学习过程中影响“理解”的问题及其成因

（3）       在已有的教学经验基础上提炼出一些有效促进学生理解的教学方法

再反思基础上的教学实践

（1）针对不同研究目标设置哪些相应的研究课

（2）组织学科研究课相关活动的程序及具体要求

（3）研究情况的呈现形式。 

备

注