一、我追求的教学观点:
1、《学记》:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达;道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思;
2、建构主义(constructivism)也译作结构主义,其最早提出者是瑞士的心理学家皮亚杰(J.Piaget)。他的理论充满唯物辩证法,他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。主张两个基本过程:“同化”与“顺应”,最后求得“平衡”。
二、教学设计环节:
以“数学课程标准”为基本依据,贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观,重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行设计,即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式与方法,如何发挥学生的主动性和积极性,如何激发学生的学习兴趣,如何引导学生的自主活动与独立思考,如何搞好“双基”教学,如何提高学生的数学能力,如何加强创新精神、实践能力以及理性精神的培养等等,进行设计。
教学环节包括如下几方面。
1. 背景分析:(1)学习任务分析。(2)学生情况分析。
2. 教学目标设计:
3. 课堂结构设计:正确说明如何根据教学内容的特点(如概念、原理,例题、练习,学习应用,研究性学习等),按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构,安排教学活动顺序。
4. 教学媒体设计:
5. 教学过程设计:设计怎样的问题系列,激发学生学习兴趣,引导学生开展积极主动的数学思维;设计如何根据学生实际提供适度的学习指导;设计如何安排变式训练和知识应用,巩固知识,加深对数学本质的理解;设计如何安排反思活动,引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容。
6. 教学过程反思。
三、怎样组织数学评课活动:
评课:是对课堂教学进行分析、评议,并提出教学建议的活动。它包括上课教师自评和听课人员听课及评议等。
教改实验课,新教师的试教课,教研组为单位组织的研究课评议应着力研究具体问题,探索教学规律,提高教师的教学水平与教研能力。应抓住以下几项最重要的因素:
1、数学目标:教学目标是整个课堂教学过程的一个纲,也是评课首要考虑的因素。评价教学目标确定的好不好,一要看目标是否明确,能不能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容;二要看广度深度是否符合大纲和教材的要求,是否符合学生实际;三要看是否简明扼要、便于实施、便于检侧。
2、教学内容:教学内容规定着教什么和学什么的问题,恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证。评价教学内容处理是否得当,首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用。内容是否具有科学性、思想性、教育性,有无知识性和原则性错误;其次,要看教学内容是否围绕目标、反映目标,执教者能否分清主次,准确地确定重点、难点、关键点,处理好新旧知识的结合点,抓住知识的生长点。讲授具有启发性、层次性、详略得当;三要看执教者能否处好数学知识结构与学生认知结构的关系,按由易到难的顺序安排教学内容,注重思想训练与思维能力的培养。四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素培养学生数学思想方法和对学生进行辩证唯物主义教育,做到既教书又育人。
3、教学方法:教学方法是实现教学目标,体现教学内容的手段,教学方法包括教法和学法两部分。教学方法运用是否得当,主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。能否最大限度地提高课堂教学效率。具体评价可从以下几个方面入手:首先看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。教师在教学中,运用哪种教学方法不应作为评价的依据,应看教法本身能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使学生积极思维、主动学习、自主学习,从而达到会学的目的。其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况。是否重视知识发生阶段的教学及知识形成过程的教学,能否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程,培养学生良好的思维习惯与思维品质。评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况,还要看教师如何引导学生揭示数学知识的本质,掌握数学知识和方法的内部规律,学生是否在原有知识的基础上,在暴露知识发生的过程中,明确结论是在什么条件下产生的,是怎样产生的,它与相关的数学知识有何联系与区别,它应用于什么范围等,从而把评课评到点子上。第三,看课堂结构设计是否合理,讲练时间安排是否得当。数学课堂教学的一个显著特点是适时组织课堂强化训练。评课时,要从训练题的编排、训练形式、反馈评价方式等方面进行重点评议。
4、教师素质:教师素质是教师在课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、教育机智等方面的基本能力的总和。对教师素质的评议可抓住以下几点进行:一是教态自然、亲切、语言清晰、简练、生动、富启发性。板书设计合理、工整,具备用图形表达数学思想、性质、建立联系的技能;二是有组织教学、驾驭课堂的技能;三是教具或现代化教学设备使用适时,演示熟练,能帮助改善课堂教学结构,提高教学效率;四是具备较强的解题能力,做到思维清晰,思路敏捷,书写格式规范,计算速度快,准确无误,方法合理,并起到示范作用。
5、教学效果:教学效果是评价堂教学的落脚点。评价教学效果,首先要有是否在规定的时间内完成了教学任务。是否是知识的传授、能力的培养、思想与道德教育等方面都实现了目标要求;其次要看学生的表现,看学生的注意力是否集中,看他们的学习是否积极主动,能否准确地完成课堂练习,能否对一堂课归纳出主要内容,独立的进行课堂小结,并对自己的学习情况进行准确的自我评价等。
附:全国中学青年数学教师优秀课评价标准(试行)(2004年10月)
为了贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,加强对学生的创新精神和实践能力的培养,提高广大青年数学教师的师德水平,加快青年数学教师的专业化发展,探索和交流课堂教学改革经验,提高教学过程的科学化水平,提高课堂教学质量与效益,中国教育学会数学教学专业委员会组织全国中学青年数学教师举行优秀课(包括课堂教学、说课)评比活动。为使这项活动公开、公平、公正地开展,特制定本标准。