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如何突破教学难点
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日期:2008年02月25日
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在我们的日常教学中,总有一些课我们觉得很难上,上不好,却又不能回避,总有一些课,学生难听懂,甚至听不懂,这些教学中的难点困扰着很多人。那我们究竟应该如何突破这些教学难点呢?在语文组多位老师的指导下,我们选择了中学语文教学中备受争议的鲁迅作品作为选题,希望能在突破教学难点方面做一些有益的探索,从而改进我们的课堂教学。

由于年龄、时代、文化等各方面的差异,我们对鲁迅一直是高山仰止,鲁迅的作品也由于文字上的艰涩和思想上的深邃,一直是学生和老师望而却步的课。

《藤野先生》是中学教材中的传统篇目,这篇文章以回忆鲁迅仙台求学的经历为主,展现了藤野先生敬业爱生、严谨务实的工作作风。文章在描写藤野先生时,选择了一系列的事情:修改讲义、修正血管图等。也正因为有这些具体的事例、生动的描写,学生都能准确细致地把握藤野先生这一人物形象。

除了掌握藤野先生的人物形象之外,这篇文章的难点在于如何引导学生理解鲁迅弃医从文这一思想转变的原因。

在以往的教学中,对于这一点,一般都是在分析电影事件时教师根据课文下面的注释点到即止,并不作过多地展开和分析。

这一次在课堂教学设计时,我们希望能在这个教学难点上有所突破。

我们希望通过问题的设计引导学生在课堂阅读的过程中,依据自己的体验、感受与发现,与作者对话,通过对具体的文本的阅读,理解鲁迅弃医从文这一思想转变的原因,从而有所得。

通过课堂教学的实践,有两点感触和大家探讨、交流:

1.寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为整堂课的切入点是一堂课成败的关键。

第二课时的教学以鲁迅称藤野先生“伟大”,却又在阔别的二十年之间始终没有和他联络为切入点,一方面复习总结了第一课时的内容,又很自然地引出了鲁迅弃医从文这一思想转变,将第一课时和第二课时的内容较好地衔接了起来。一方面也引起了学生的阅读兴趣。

 

2.在突破教学难点的过程中,把握课堂节奏。

在教学设计中,我们尝试着把课堂交给学生,使学生带着问题阅读,又在阅读中解决问题,在大处留给学生施展的空间,从而使学生成为课堂的主体。在实际课堂教学上,学生也确实通过阅读,自己在文本中找到了促使鲁迅思想发生转变的一系列事件,并且能用自己的话来表述鲁迅当时具体的思想变化过程。就这一点而言,学生已经在不知不觉中通过自己的努力突破了这个教学难点。

但令人遗憾的是,在个别次要的细节问题上,过于追求表达的准确与语言运用的规范,以至于影响了整堂课的教学节奏。作为青年教师,如何在明确了主导与主体之间的关系之后,更好地引导学生,把握课堂节奏,真正的把课堂留给学生,而不是把学生引入自己预设的问题和情境中,还需要不断的实践和改进。

 

无论是传统篇目,还是二期课改的新教材,教学中的难点始终都是摆在每一个老师面前的一个挑战,希望能够通过这样一堂研究课,抛砖引玉,和大家一起探讨、研究、改进我们共同的课堂教学。

 

 

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