摘要] 作为基础教育之一的地理学科，因为其五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件而为一般教学手段难以尽释。地理学具有综合性、地域性、开放性和实践性的特点。因为地理学的这种特点，地理教学方法具有其特殊性。以中预年级“巴西”一课为例，在这堂课中，最关键的是要学生对热带雨林有一个初步的了解。我找了一些视频材料，并截取其中适合我课堂内容的部分，片长1分半左右。这段视频开始是俯视亚马孙流域，展示的是茂密的热带雨林植物，还有波光粼粼的亚马孙河，背景还伴有音乐。学生在一开始就被这景象所吸引，有些学生还情不自禁地发出感叹。在这堂课中，运用多媒体技术，借助其声像并茂和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相关的情境，增强事物的真实感，让学生用心地去感受、去体验事物发生、发展的过程，就能引起情感共鸣，自觉接受熏陶。

地理是中学基础学科之一。在初高中课程设置中介于自然科学与社会科学之间。近几十年来，人类活动范围已由地表飞向太空，深入海底。宇宙空间和地壳内部的奥秘，愈来愈成为人们研究的对象。在社会科学方面，随着人口不断增长和现代化社会的出现，人口地理问题，交通问题，环境保护问题，国际贸易问题以及旅游问题等，也成为公民不可或缺的基本知识领域。然而，这门对社会、经济都有着重大影响的学科在目前中学生这一群体中，对它真正感兴趣的并不多。原因很多，其中之一恐怕就是地理学科丰富的时空变化，五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件而为一般教学手段难以尽释。

地理学具有综合性、地域性、开放性和实践性的特点。因为地理学的这种特点，地理教学方法具有其特殊性。例如，经常运用地图。目前在地理教学中，运用得最多的是讲授法，这是最传统的教学方法，这种教学方法最大的缺陷就是不能将地理学科特点表现出来。虽然在教学过程中，教师会运用图片、图表来丰富教学内容，吸引学生的注意力，但是这些图片图表都是死的，只能表现静态的事物。而地理事物是在变化与发展的，是随着时间而发生变化。如，山脉的隆起，这是经过漫长的地质历史时期才形成的，我们不可能目睹所有现象，利用多媒体视频材料辅助教学可以把许多地理现象和成因展示在学生面前。这样有助于学生的理解。

通过一个学期的教学，多次使用多媒体材料，我体会到：

第一，多媒体材料的运用可以还原一些我们没法亲眼目睹的地理事物的变化，丰富学生的知识面。

地理课中有些讲述的比较抽象，学生在理解上由一定的难度，使得一些学生对地理课缺乏兴趣，从而影响了学习效果。比如，在中预下将涉及到一些天文现象的教学内容，这些现象必须要有充分的想象力将自己置身于地球之外的宇宙才能看清，像地球的公转、太阳的直射点的移动、昼夜长短的变化等。运用传统方法来讲授这些内容时，一般用地球仪演示结合口头叙述。这一部分的内容我还没有教过，但是有做学生时的经历。老师写了满满一黑板，地球仪上比划来比划去，学生还是听得云里雾里的。如果要将这部分比较虚的东西变成让学生看得到，并且看得懂的东西，那就必须依托现代化的教学手段，通过动画软件模拟出这些现象。只有通过这样的手段，才能让学生的思维“走”出去，拓展了学习时空。

第二，多媒体材料的运用可以使原本抽象的内容变得形象、生动，有助于激发学生的学习兴趣。

地理中五彩缤纷的自然景观是重要的教学内容，单单靠教师的语言描述，缺乏情境渲染，往往难以产生共鸣。以中预年级“巴西”一课为例，在这堂课中，最关键的是要学生对热带雨林有一个初步的了解。如果按照传统的教学方法上课，往往是结合地图册和一些景观图片说明亚马孙河流域的热带雨林的位置和雨林风貌。但是我认为这样还不足以突出该地理事物的特点。热带雨林是一个立体的群落，语言对这样一个世界之最的描述，相对于它所拥有的丰富资源来说稍显贫乏。基于这点，我找了一些视频材料，并截取其中适合我课堂内容的部分，片长1分半左右。这段视频开始是俯视亚马孙流域，展示的是茂密的热带雨林植物，还有波光粼粼的亚马孙河，背景还伴有音乐。学生在一开始就被这景象所吸引，有些学生还情不自禁地发出感叹。这样一来，亚马孙热带雨林的一个特点“面积最大”就通过生动的画面印刻到学生的头脑中去了。随着影片的推进，镜头又进入了热带雨林的内部，学生也就跟着镜头观察到了雨林的内部，看到了雨林动物。在这堂课中，运用多媒体技术，借助其声像并茂和感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相关的情境，增强事物的真实感，让学生用心地去感受、去体验事物发生、发展的过程，就能引起情感共鸣，自觉接受熏陶。

第三，多媒体材料的运用不能拿来主义，需要经过剪辑，挑选适合课堂情况内容。

随着信息技术的普及，教师获取视频材料的渠道越来越多，可以从网上下载，也可以从光盘上复制。但是不是所有的视频材料都能拿来便用的。有些材料时间过长，需要对其剪切，一般我选择的视频材料片长控制在2分钟以内。选择这样的片长，我考虑到以下几点：第一，视频是以引起学生兴趣为目的，时间过长那么学生就会产生倦怠，影响下一个教学环节，反而得不偿失。第二，课堂是以学生为主体，教师起到引导作用，视频材料则是教师为引导学生而采取的一个辅助手段，不能让过长的视频霸占了课堂。

总之，多媒体材料的应用在教学过程中是起到辅助作用的。地理教学内容牵涉到的范围很广，并不是所有的内容都能用到视频材料辅助，我认为在自然地理知识的讲授和介绍国家人文自然方面比较适合于使用多媒体手段，特别是一些难以靠肉眼观察到的地质地貌变化，天文现象等，用多媒体手段来诠释更加得心应手一些。那么传统教学手段在人文地理的知识讲授方面还能发挥它独有的魅力。只有将传统教学方式和现代化教学方式有机统一，互为补充，才能取得最佳的教学效果。

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