浦东：国际理解教育新添“系列读本”（附照片）

上海浦东新区教育局与上海教育出版社携手提供《世纪名片》精美读物

    题记

    何谓“地球村”？为什么说“世界变‘平’了？”“我们拥有‘共同的家园’”指的是什么意思？

    何谓“世界公民”？“怎样与环境友好相处”？“生态社会又是什么模样？”

    ……

    一连串世界性话题摆在我们面前，一大叠全球性设问就在我们身边。

    这种“世纪追问”需要有“全球答案”。

    对此，上海浦东新区教育局与上海教育出版社邀请众多专家，精心组织编写出版了《世纪名片》，这是一套旨在增强市民和青少年国际意识、拓展国际视野的国际理解教育系列读本。

    这套读本，既是“世纪追问”的汇集，也是“全球答案”的荟萃。

    教育国际化、现代化，是浦东教育追求的目标。多年来，浦东通过走出去、请进来的方式，拓宽了与国外教育交流的渠道，在教育国际化方面取得了不少的成功经验。

    同时，浦东教育人也清晰地看到，教育国际化，决不是一般的“你来我往”，也不是简单的“迎来送往”，更不是“凑热闹”，图虚名，而是有着深刻的文化内涵。国际理解教育，就是这种文化内涵的基本特征和重要内容。

    文化，是人类的共同现象。不同的文化，反映了不同民族、不同地域、不同习俗所产生的信念、价值取向。世界是由国家组成的，国家是由民族组成的，民族是受赖以生存发展的物质与精神相统一的文化影响的。因此，对不同文化的理解、包容和融合，是认识当今世界的一把“钥匙”。

    在经济全球化给人类社会带来的强烈冲击和震荡中，适时顺势对市民尤其是青少年开展国际理解教育，消除不同文明之间交流融通的障碍，不失为未雨绸缪的远见之举。

    为此，早在2008年8月，为了迎接上海世博会的召开，同时也是为了推进浦东教育国际化的进程，浦东新区教育局与上海教育出版社合作，邀请了多位全国著名专家出谋划策，正式启动了《世纪名片·国际理解教育系列读本》的编撰出版工程，经过1年零8个月的辛勤工作，终于在世博会开幕前夕，顺利圆满地完成了这一极具挑战性、前瞻性的任务。

    《世纪名片》这套读本，为市民和青少年走向世界提供了“桥梁”。

专家新颖观点  增进人际间、国际间、人类与自然间的理解

    周汉民

    在人类的历史长河中，世界各国的命运从来没有像今天这样紧密相连、休戚与共。信息网络技术的发展，第三空间或者说虚拟空间的出现，使人类的物理空间得以变大，思维空间得以延伸，人与人之间的时空距离骤然缩短，整个世界真正成为了一个“地球村落”。加拿大传播学家马歇尔·麦克卢汉1964年在他的《理解媒介：论人的延伸》一书中首次提出的“地球村”概念，因为形象与贴切，迅速获得全人类的传诵和认可。它揭示了社会发展和时代进步的速度，代表了人类交流的广度和深度，孕育着一种全新的思维模式、生活方式和社会愿景。身处不同文化背景、不同地理区域、不同种类民族的人们迫切需求交流与对话，理解与沟通，使世界各种文明的精髓得以绵延，内涵得以丰富，实体得以发展。

    在这样的时代背景下，在深入改革开放的中国所举办的世博会，必定牵动全球的视线，正如国际展览局秘书长洛塞泰斯在中国申博成功时发出的感叹——“今天，世界诞生了一个伟大的希望”。

    世博会承担着促进人类沟通、合作、欢聚与融合的职责，同时也将为多元文化的交融提供平台，办好上海世博会是中国政府的庄严承诺，也是全国人民的共同愿望。正如同北京奥运会将一个新中国呈现在了世界面前，上海世博会也负有同样的使命——以中国元素表达世博追求，以民族自信反映社会进步，在世界性与民族性的统一中，塑造一个全新的世博经典。由此，世界人民的距离将得以拉近，和平与合作的理念将得以传播。

    为了迎接上海世博会的举办，浦东新区教育局与上海教育出版社邀请众多专家，精心组织编写出版了《世纪名片》，这是一套旨在增强市民和青少年国际意识、拓展国际视野的国际理解教育系列读本。读本把增进人际间、国际间、人类与自然间的理解，确定为21世纪的“世纪名片”，这不仅以实际行动践行了“沟通与融合、创新与进步、成就与体验、传承与未来、和谐与发展”的世博追求，更显现了上海这座国际大都市的内涵与眼界。在经济全球化给人类社会带来的强烈冲击和震荡中，适时顺势对市民尤其是青少年开展国际理解教育，消除不同文明之间交流融通的障碍，不失为未雨绸缪的远见之举。

    理解，是构筑和谐社会的基石；理解，需要以相互的尊重和宽容为支架；理解，才能真正把握沟通与合作的时代脉动；理解，能够唤起人们分担共同的义务和责任。

    让世界了解中国不是一句空话，每个普通中国公民的行动叠加在一起，将向全世界呈现出中华民族博大与宽厚的天下胸怀。

    （作者为全国政协常委、上海市政协副主席、2010年上海世博会执行委员会副主任）

了解是理解的前提

    葛剑雄

    400多年前，利玛窦从意大利来到中国，这位虔诚的天主教徒的唯一目的自然是为了传教。为了赢得中国士大夫的信任，他从学习中国的文字、语言入手，进而学习研究儒家经典、文化历史、风土人情。对这样一位相貌迥异却穿一身中国服装，说一口中国话（包括一些方言）并有一名中文姓名字号的“西儒”，士大夫都乐于结交，连大学士徐光启也与他合作翻译欧几里德的《几何原本》。由于对中国文化有了深入的了解，利玛窦一方面以自鸣钟、世界地图等作为礼物，另一方面大胆变通罗马教廷的规矩，声称儒家学说与天主教义“暗合”，教徒可以保持祭天祭祖敬孔的传统。这些做法使利玛窦获准常住北京，有机会觐见皇帝，建天主堂，使包括徐光启在内的200余人信天主教，他的传教方法也形成“利玛窦规矩”，为以后来华的传教士所沿用。但等到罗马教廷颁发禁令，不再容许这种变通，传教士在华传教也被清朝禁止。

    鸦片战争后，中国被迫向西方传教士开放，传教士中也不乏利玛窦式的人物，但大多数人既不了解中国社会，也不尊重中国文化。另一方面，中国民众也不了解他们的情况，存在种种误解，容易信从谣传。

    在人类漫长的历史上，由于所处的地理环境千差万别，产生了各种不同的区域性文化，形成了不同的生产和生活方式。由于生产力低下，一些地理障碍无法克服，不同群体间缺乏必要的交流，多数人不了解其他群体的文化。一些在特定区域内相对强大的群体将自己的相对优势视为绝对优势，将自我中心的观念扩大到世界，甚至在地理上的封闭形态被打破后依然如此。今天，发达的交通运输手段已使绝大多数地理障碍不复存在，对人类间交流的限制也越来越少，但相互间的理解还远远不够，误解依然大量存在，并还会不断产生。

    当然，只要国家还存在，国家之间的利益之争不可避免。即便如此，相互理解还是不可或缺。有了相互理解，才能知道矛盾所在，在纷繁的纠葛中找到冲突的实质所在。

    改革开放以来，中国的经济实力有了很大提升，中国在世界的影响日益扩大，中国人的足迹已经遍及全球。在中国崛起的过程中，在中国人与外国人交往的过程中，利益之争是不可避免。但如果各方面都能相互理解，就不至于纠缠于细微末节，就有可能尊重对方的价值观念，合理分配利益，争取共赢。

    正在举办的上海世博会是中国历史上首次真正意义上的世界性盛会，为我们了解世界提供了从未有过的良机，开启中国与世界各国间相互理解的新阶段。

    （作者为全国政协常委、复旦大学中国历史地理研究所教授）

上海建设国际大都市的战略选择

    张民选

    国际理解教育  （Education for international understanding）最初是联合国教科文组织为了防止战争重演在20世纪40年代末提出来的。但随着时间的推移，人们对国际理解教育的需要更加深刻而广泛。

    对国际理解教育的需要首先来自社会生产方式的发展变化。在农业社会，人们生产生活的半径就是一个村落、一家祠堂和一亩三分地，外面的世界与他们没有关系。到了工业社会，大机器生产和都市城镇给人们带来了工作和就业的机会，于是“城市化”就成了世界发展的大趋势。当人类进入知识社会，现代交通和网络技术的发展，骤然缩短了人际间的时空距离。一方面，各国在教育本国国民时越来越多地传授来自世界各国的最新知识和经验，另一方面，日益变“平”的世界为人们跨出国门，到世界各地去学习、去工作提供了方便。于是，人们也就有了“地球村”、“全球化”、“教育国际化”的概念和“国际化人才”培养的需求。

    今日孩子的未来将会与全球联系在一起——他们想要的知识也许可以在上海、在巴黎获得，而他们聪明才智的“用武之地”则可能在纽约、在硅谷，或者在地球上某个不知名的角落。这就是说，他们汲取知识、运用才能的过程将不再局限于地球上某一个不变的地点，他们的生产生活也不再局限于一国一地。他们也许就职于某家跨国公司，他们也许要到另外一片国土上工作。他们的产品销售对象可能不是本国的顾客，他们设计或生产的产品可能是为了其他国家的百姓。全球范围的求知、工作和生活需要让我们的孩子从现在起就了解和尊重世界各国的民俗和文化，从现在起就学习与不同国家的人民交流和合作，从现在起就培育宽广的国际视野和胸怀。可以说，对国际教育的需求就在每个家长选择教育的背后，就在我们学生选择教育的背后。

    国家的发展也需要教育走向国际化。回顾改革开放30年，我们在开放中引进人才、资金、技术和先进理念，我们因此获得了巨大的发展；展望未来30年，我们还会继续引进人才、技术和管理，但同时中国一定会大踏步地走向世界。这就给了教育发展一个重要的信号：未来国家发展，双向的开放性将更加明显。近年来，世界上发生的一系列大事已经把中国推向了世界的前沿，国际社会希望中国作为一个负责任大国去更多地参与国际事务。对于我们国家来说，不参与国际事务，我们就不会有国际话语权，我们也无法在世界范围内保护我们的合法权益。为此，胡锦涛总书记明确提出，我们要努力增强政治上的影响力、经济上的竞争力、文化上的亲和力、道义上的感召力，要扩大我国人民与世界各国人民的人文交流。而增强这“四个力”、“扩大人文交流”都需要人来完成，对此教育肩负着义不容辞的责任与使命。过去我们学习邓小平同志提出的教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”这句话时，我们更多地关注向其他国家学习先进的知识和经验，而今重新回味这句话方能品味出老人家在那个年代就已经拥有的国际理解教育和教育国际化的意识。我们应真切地践行这一思想，为国家的发展和民族的复兴培养具有国际视野、尊重各国文化、善于合作共事、通晓国际规则、有能力参与国际事务的人才，这样，中国的教育才有新境界。

    加强国际理解教育也已成为21世纪的一大世界潮流。全球变暖、流行疾病、恐怖活动、不可再生资源有限等跨国界世界性问题的出现，促使人们形成了新的共识，那就是“学会共同生活”、“参与全球治理”和“建设和谐世界”。从世界各国的发展看，增进国际理解、学会尊重沟通，已经从概念和口号转变为战略和行动。各国都在探寻教育国际化的目标如何达成、手段如何创新的途径。早在几年前，英国就出台了题为《置世界于世界一流教育之中》的国际教育战略。其中提到：在一个全球化的社会中，如果我们不能给予年轻一代国际教育，就好比没有给一个战士全副武装。欧盟要通过“伊拉斯莫斯全球计划”和“夸美纽斯教育计划”建设“最具活力的欧洲创新和教育区”。美国政府则强调，在未来社会，美国人需要更好地与各国交流沟通、了解区域文化，因此把一些语言确定为战略性关键性语言，汉语就是关键性语言，亚太地区就是重点发展区域。

    把上海建设成金融、航运、贸易与经济的“四个中心”和现代化国际大都市，这是党中央的战略部署，也是上海人民的不二选择。各国商家企业要在上海发展，各国宾客要在上海工作生活，各国学生要到上海学习求知，上海的市民、企业和产品要走向世界，哪一项也少不了创设良好环境，哪一项也离不开国际化人才的培养。因此，我们有责任按国家和上海中长期教育改革和发展纲要的要求，尽早在上海开展国际理解教育、推进教育的国际化。让我们的学生在接触各国文化的过程中，认识世界、学会尊重、培养国际交流和参与国际事务的能力。所以，浦东新区教育局和上海教育出版社在编写不同学段国际理解教育读本方面进行了有效的尝试，不失为未雨绸缪的远见之举。

    （作者为上海市教委副主任、上海师范大学教授）

用国际理解的胸怀建设浦东未来

    张恩迪

    今年是浦东开发开放20周年，也是举世瞩目的世博之年。20年的筚路蓝缕，浦东几乎再造了一个上海，创造了令人震撼的奇迹。回首浦东的发展之路，是一条不断深化“开发浦东、振兴上海、服务全国、面向世界”的创新发展之路，也是上海人民以“大气谦和、开明睿智”的宽广胸怀，海纳百川，集上海、全国乃至世界之智的发展之路。浦东大地，一个日益开放的现代化国际大都市功能区形象已经初露端倪。

    国际化的浦东呼唤着国际理解，国际化都市功能集聚区的建设需要国际视野。怎样加强国际理解教育，培养具有国际视野的未来市民，是摆在浦东新区学校面前的重大课题。当今世界，全球化的时代已经到来，整个人类的命运紧密地联结成一个整体。科技的进步和文化的发展，地球村的概念逐渐深入人心，不同国家、不同民族之间的尊重与宽容、沟通与合作、共同的责任与义务，都将在相互理解中变化为和谐世界的现实。今日上海，今日浦东，一届世博盛会承载着促进人类沟通、合作、欢聚和融合的职责，也为世界提供了多元文化交融的平台，“城市让生活更美好”的发展主题，宣示着和平合作的发展理念，也是国际理解最有力的佐证。

    今天的浦东，明确了未来十年经济、社会发展的全局性定位，“创新浦东、和谐浦东、国际化浦东”为浦东教育国际化发展指明了方向。面向“十二五”，作为教育国际化的桥头堡，浦东教育发展应该坚持民族性、平等双向、多元互补、灵活开放的原则，进一步扩大教育对外开放程度、着力促进教育文化的双向平等交流与融合，更大幅度提升浦东教育国际化服务水平，努力为浦东经济社会的国际化发展提供具有国际理解意识和国际视野的建设人才。

    已经到来的21世纪，注定是青年学生走向国际理解的世纪，浦东的学生，是地球村落的成员，他们的足迹也将遍布整个世界，浦东的家园，定将成为容纳五洲四海宾朋的乐园。青年，是祖国的未来；青年的素质，决定着将来浦东文明的素养；青年的视野，决定着未来浦东发展的方向。从发展着眼，研究和开展中小学校国际理解教育，培养青少年学生国际理解能力，培育学生的全球意识，弘扬中华民族“和”文化特质，促进世界各民族之间不同制度、不同文化、不同文明的相互尊重、宽容、融合、共生，用国际理解的博大胸怀建设现代化浦东的美好未来。

    （作者为上海市浦东新区副区长）

国际理解的意识与能耐是衡量综合国力的一项重要指标

    郭隆隆

    在人类的历史长河中，日新月异的科技发展和超国界的自由贸易，使世界越来越成为一个紧密的整体。知识和科技的不断更新，不仅正在改变着我们的生活和生产方式，还引发了现代思维方式的急剧变革。经济转型、社会转型、世界范围内的各种思想的文化交流、交锋和交融，在将世界变得高度相互依存的同时，又孕育和洗练出一种全新的文化倾向，与这种文化倾向所对应的，是一种全新的思维模式、生活方式和社会愿景。

    随着人们活动与思维空间的不断扩大，理解与沟通的疏密在逐渐缩短。在思想意识和价值观剧烈碰撞、呈现多元多变的同时，民族化的与国际化的越来越难以区分，整个世界真正成为了一个“地球村落”。

    一个新时代的到来总会伴随着许多理念的转变，如果说当年联合国宪章提出“在人们的心灵深处沟建捍卫和平的屏障，是消灭战争的根本办法”这一理念时，还未能预见到全球化时代的到来，那么，今天在这个高度相互依存的时代，为了保持世界和平、发展的稳定局势，各个国家和各个民族之间更需要加强国际理解。正是在这样的背景下，联合国教科文组织在上个世纪的下半叶首次提出了国际理解教育（Education for International Understanding）这一理念，即以促进国际理解为目标，通过各种教育手段和措施培养具有国际理解品性和能力的人，促使各民族文化之间的相互尊重、相互理解、共同发展。因为唯有理解，才能架起沟通各民族的心灵桥梁；因为唯有理解，才能真正把握沟通与合作的时代脉动；因为唯有理解，才能唤起人们分担共同的义务和责任。显而易见，在全球化时代的今天，公民的国际理解意识、知识、技能和态度已成为了衡量一个国家综合国力的一项重要指标。

    中国作为转型类国家，在国际理解方面也需要有许多变革。例如，由于我国长期受意识形态的影响，在国际理解教育方面一直是强调不同社会制度之间的斗争，并将之运用到处理国与国、人与人的关系中来，从而使中国长期游离于普世理念之外。在人与自然的关系上，片面强调“人的因素”，进而造成了对环境的过度破坏。

    作为一个全面参与全球化进程的国家，中国民众也需要树立一种全新的全球观，即做一个合格的现代“球民”。这不仅是人类社会追求进步的需要，也是人类未来生活的客观现实。虽然全球化时代并没有改变个人的民族属性，“国家公民”意识仍占据着核心地位，但如果我们不去顺应世界潮流，强化国民的“球民”意识，我们又会陷入极端的民族主义，将自身置于世界潮流之外，最终面临被开除“球籍”的危险。

    作为一个崛起中的大国，中国不仅要去适应世界的新潮流，同时又要在适应新潮流中去维护自身的价值观。因为对中国来说，如何以其深厚的中华文化底蕴和内涵为基础，提高国民与世界各国人民的平等交往、和谐相处的修养与技能，开拓国际视野，了解世界基本问题，认识国际社会组织，养成对不同文化的理解、尊重和宽容态度，懂得国际竞争与合作的法则，形成正确的价值观和优秀的人文素质，将直接关系到中国在世界上的形象与地位。

    (作者为上海国际关系学会副会长、上海公共关系学院副院长)

为国际理解教育搭建课程资源平台

    张跃进

    国际理解教育的展开与推进实际上是时代的召唤，也是上海作为国际大都市理所当然的必然选择。地球村时代的到来，使得世界各大城市的国际社区都在壮大发展，这种国际社区既是有形的，也是无形的，哪怕你成天躲在家里当“宅男宅女”，只要一个鼠标、一上网络，那么你面对的同样是整个人类社会的方方面面。所以，适时顺势在中小学进行国际理解教育，给我们的孩子奠定面对国际风云的基本价值判断和开阔的国际视野,是一种未雨绸缪、实实在在的教育国际化举措。国际理解教育不是一般意义上的拓展型专题教育，它是一种立意更高的地球村民价值观教育。正如许多专家所说，它将帮助我们的学生面向未来，以维护地球生态文明的宽广胸怀，主动认识世界、关爱生命、学会合作，传承中华民族的优良传统，演绎年轻一代中国公民博大、宽容、健康、充满活力的天下情怀。

    从2008年起，我们与浦东新区社发局一起，邀请了与国际理解教育相关学科的各路专家，精心组织策划编写出版了《世纪名片——国际理解教育系列读本》，成功地迈出了区域开展并推进国际理解教育的第一步。在上海市教委、浦东新区领导和各位专家的关心和支持下，我们愿意为这门能够体现上海国际大都市风范和内涵的新课程做好服务，为浦东新区乃至全市全国的广大师生提供国际理解教育的优质教材，搭建国际理解教师能力发展与课程资源平台。

    我们将在服务中提升发展内涵，打造品牌，与更多的朋友增进理解。

    （作者为上海教育出版社社长、总编辑）

一扇看世界的窗口

    段玉山

    全球化时代的到来，多元文化的共生共存是一种需要，也是必然。但与此同时，许多不适应、“纷纷扰扰不理解”等沟通障碍也随之而来。“世界变平了”，每个人被推上航行在波涛汹涌的全球化巨轮上。怎么找到平衡点，让自己应对多变的社会？你需要一种思想，一种理念，一种引导。“国际理解教育”会给你打开一扇看世界的窗口，给你梦想，教你观察与思考，让你从此不再迷惑：世界变平了，全球化浪潮是必然，我们需要学会适应。

    今天的教育，让学生不仅记住知识，而且开阔视野，学会相处，学会尊重。让学生快乐成长，成长成一个对社会富有责任心，可以沟通，会表达，能理解他人，能与周围环境和谐相处的地球“球民”。

    《国际理解教育初中生读本》最大的特点就是给读者广阔的选读空间，集时代性、趣味性、可读性于一体。从编排模式上看，9个生动活泼的栏目，为读者提供自由的阅读空间，充分展示“读本”建构信息的理念，有利于教与学的共同发展，有利于学生的自主学习能力和终身学习习惯的养成，体现学生在学习中的主体地位。

    发展与合作，理解与尊重——《国际理解教育初中生读本》给我们一扇看世界的窗口，让我们一起培养新一代有全球视野的地球“球民”！

    （作者为华东师范大学资源与环境科学学院副院长、《地理教学》杂志主编）

新意发现之眼  《世纪名片·国际理解教育系列读本》三册亮点

    浦东新区教育局局长曹锡康介绍说，《世纪名片·国际理解教育系列读本》三册，精美、时尚、耐看、耐读，正如周汉民先生在序言中所说：“它不仅以实际行动践行了‘沟通与融合、创新与进步、成功与体验、传承与未来’的世博追求，更显现了上海这座国际大都市的内涵和眼界。”

市民读本：不亚于写一部小型百科全书

    在已经完成的三部《世纪名片》中，《世纪名片·国际理解教育市民读本》于2009年10月最先出版，当时距离世博会开幕还有100天。由于国际理解教育是一个全新的教育理念，市民读本编写组根据上海市民教育普及程度，把读者对象定位于接受了12.5年教育的人群。

    他们在读本框架设计和内容选材上反复斟酌，尽量运用当代最科学最先进的观点，以大量鲜活的事例明晰开展国际理解教育的重要意义。主编郭隆隆是全国著名的国际关系专家，当他在完成本书的初稿之后曾由衷地说：“国际理解教育的内涵实在太丰富了，编写市民读本不亚于写一部小型的百科全书，它逼着我多读了很多书。写这本书本身就是一个学习提高的过程。”中科院院士汪品先在审读样稿之后曾说过：“这部书稿最大的特点就是不说空话、套话。”

    目录

    引言  Introduction互联网开启了新时代“技术圈”与“生物圈”的碰撞  应对全球化时代的挑战  地球村Global Village保护地球就是保护人类自己  世界是孩子借给我们的拯救地球是共同责任  “球民”Global Villager从公民到“球民”爱能让生命之树常青承当全人类的共同福祉  尊重Respect文化是全人类共同的梦 “君子和而不同”友好的根在民间  发展Development“知识经济”的效应  新兴发展中国家的崛起世界依然凹凸不平  合作Cooperation“危机管理时代”合作是必由之路  发展中的区域经济合作  全新的合作安全观  共处Coexist国际社会新格局  我们都是联合国的“老板”国际组织与公约  贡献Contribution中华文明是全人类的瑰宝  中国的“强”与“弱”重承诺的礼仪之邦  创建和平繁荣的和谐社会

初中生读本：增添浦东学校元素

    《世纪名片·国际理解教育初中生读本》2010年4月出版。初中分册编写组为了更深入地了解初中学生的真实想法和国际理解方面的知识储备状况，他们在撰写提纲之前，专门召集不同学生群体座谈会，认真听取并分析了学生的建议和意见。同时，由于编写组邀请了初中相关学科教研员和一线教师加盟，所以在初中读本内容的选择上，与现行初中学科教学作了有意的规避，尽量给学生以新鲜有趣的事例介绍，重在适应时代需要学习方法转换和价值观提升的指导上。在丛书副主编赵连根的积极建议下，初中分册还依托浦东新区许多学校对外交流的有利条件，比如南汇中学的陈习潮同学就代表中国学生出席了哥本哈根世界气候峰会等，在编写内容中增添了浦东学校元素。可以说，现在送到学生手中的读本每一页都饱含了编写者和出版者的大量心血和浓浓心意。

    贴近学生生活、内容生动有趣、形式活泼美观，是初中生读本的亮点。

    目录

    一、世界变“平”了进入“地球村时代”国际社会新格局  网络正在改变世界  二、共同的家园  你的“足迹”有多大“全球变暖”的警示  资源有极限  我们都是志愿者  三、文明的见证  多样的文明和平的召唤让生命更灿烂  对话与沟通  四、合作与发展  发展势不可挡  互利才能共赢  软国力的竞争  五、共建和谐世界  发展中的中国  让世界充满爱  为了共同的未来

高中生读本：五个探究主题引发深层思考

    《世纪名片·国际理解教育高中生读本》最后出版，表现了编写组的慎重态度。高中分册编写组打了一场艰苦的攻坚战。高中学生是一个特殊群体，一方面他们已经积累了一定的文化知识和社会经验，另一方面他们的思想和行为还没有定型，处于喜欢刨根问底的探究阶段。针对这样的读者对象，读本内容既要能够引起他们的学习兴趣，还要让他们在学习中接受一些国际理解教育的核心价值观，确实是有难度的。为此，高中编写组几易其稿，最后确定了五个探究主题，如在新一轮经济赛跑中谁是赢家等。围绕每个主题在辑封页又给出了几个思考题，意在唤起高中学生的探究兴趣。同样，高中读本的内容也与高中相邻学科内容做了规避。

    以高中学生感兴趣的探究方式引发国际理解教育深层次思考，是高中生读本的亮点。

    目录

    引言  地球村的“链式反应”理解，21世纪的名片  专题1在经济赛跑中谁是赢家“世界制造”和全球协作经济增长与危机并存  应对贫困,互利共赢  专题2怎样与环境友好相处  我们得到的和失去的在同一叶“诺亚方舟”上  保护共同家园的义务和责任  专题3为什么说文化是人类共同的精神家园  文化对人类行动的指导和影响在交流中凸显的规范价值  “和而不同”的多元文化  专题4如何认识变化中的国际社会新格局战争硝烟并未消失世界多极化发展趋势影响国际安全的非传统元素走进对话与合作的时代  专题5什么是生命意义的完整表达技术进步与生命的物质丰富永恒的“司芬克斯之谜”爱是人类共同拥有的语言  尾声走向和平繁荣的和谐世界发展中的中国，加油

    随着全球化影响日益加深和我国在国际社会地位的提高，国际理解教育作为一种培养和提高人的国际理解意识、态度、技能和综合素养的教育理念越来越受到世界各国的重视。我国新近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和上海市制订的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，都把对中小学生加强国际理解教育作为提高我国教育国际化的重要举措。

    为了实现浦东新区提出的“均衡化、规范化、品牌化、国际化”的教育总体发展目标，认真开展、扎实推进国际理解教育是一项具有深远意义的教育工程。

    从某种意义上说，《世纪名片·国际理解教育系列读本》就是“燃料”和“助推器”。