孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内省也。”
曾子说：“吾日三省吾身”。
朱熹：“日省其身，有则改之，无则加冕。”
反思是指人对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,本质是一种理解和实践之间的对话，它反映一个人对其身心状况的认识。反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，它包括引起思维的怀疑、踌躇、困惑及心智上的困难等状态，和寻找、搜索和探索的活动，求得解决疑难、处理困惑的办法。
学生在学习和生活中常常会遇到困惑，常常会出错，此时，作为老师应努力引导学生，让学生对自己的困惑错误进行自我反思，自我检验，只有看到庐山真面目，找到病因，才能经历一个从“误”到“悟”的过程。学生的成长过程中都离不开不断的反思这一重要环节。
让学生反思的益处多多。通过反思学生可以倾吐，可以悟理，可以自我净化、提升、监督和鼓励，是一种自励、自长的过程。学生痛过写反思，可以在反思中思考、筛选、辨别，进而去做有价值的事情，逐步树立正确的人生观；可以在写记中字斟句酌、学用各种表达。写还可以使思想明朗。往往脑子想到的东西比较模糊，只有动手写出来，才会明晰。比如写“生命成长”文字，包括思想上的启迪和技法上的收获两方面。字数可多可少，以表达尽意为妙。实在是教学生做人，事半功倍。学生通过反思逐渐成长起来。
一 让学生在反思中认识错误
反思，其实就是自我的批评。“自我批评也是最严格的批评，而且也是最有益的”。我们在繁琐的班主任工作中，常常会碰到一些学生经常会出现的问题，诸如：上课不认真听讲，破坏课堂纪律；学生之间闹点小矛盾、发生小冲突等等，我们总是会火气大，嗓门大，这样的教育效果往往没有我们意料中的大，学生的抵触情绪很大，尤其是一些有个性的学生，对老师的严厉批评根本不放在眼里，所以这时我们不妨让当事人-------学生
二 让学生在反思中学习写作
写作时运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。反思用书面的形式呈现，属于语文学习中的写作范围。写作时学生成长的重要途径之一。它是一种用书面语言进行思想交流，传达情感的社会实践活动。写作，因眼观、耳闻、脑思、心悟而写。事情的来龙去脉写清楚，情真意切，学生才能想得明白，悟得透彻。要达到这些要求，反思也是很难写的。如果没有这些要求，写反思也达不到教育的目的。 有的学生写反思三言两语，无话可写，究其原因就是思考不深入，心理感受没有充分挖掘出来。怎么样写好一篇反思，这也是一项语文学习。教师此时可以针对性地予以指导，哪些地方应详细些，哪些地方应略写，还有什么没有写到，如果没有写清楚老师会存在哪些疑问，将细节突现。 如此一一点拨，学生的记叙文写作一定生动增色不少。 这样几次下来，那些犯错多，学习不认真，自认为提到作文就头疼，半天写不出一句话来的同学不说下笔如有神，洋洋洒洒六百字是不在话下的。所以，从这个角度来讲，写反思能让学生学习并提高写作水平。
三 让学生在反思中学会交流
一般说来，老师对学生的教育只要正确，学生是可以接受的。初中阶段学生渴望交流，但又相对封闭；渴望理解，却又不愿与人沟通，这是学生的特点，这在客观上成为师生交流的障碍；而那些不善言辞的学生，面对老师，只会增添他们局促不安的心理，他们或一言不发，或消极对抗，有的干脆避而不见。致使师生难于沟通，教育行为难以实施。而采用让学生写书面反思，这种书面谈话可以避免这种状况出现。此时，学生在反思自己的错误行为的同时会比较冷静的分析自己的犯错思想根源，教师可以通过学生的反思了解学生的不同思想而不是主观臆断，同时更客观，更专业的评价学生的行为，将自己的看法和对学生改错建议传递给学生，教育感化他们。笔谈有助师生感情交流，密切师生关系。
只有老师真正关注学生，学生才能健康成长，而这或许会影响学生的一生。咬真正的改变学生的思想，并非一朝一夕能够完成，需要长期的坚持不懈的努力，才能够真正实现学生的自我反思、自我教育、自我约束、自我改变。“不教是为了教”学生需要说服教育，更需要自主的反思教育。 让我们积极引导学生反思，让他们在反思中自悟，在反思中找到信心，在反思中提高自己，在反思中成长。
