学校如火如荼地展开着模拟联合国活动，在学校层面进行了大规模的宣传。班级里的学生在看了关于模拟联合国的宣传片后，对这这个活动产生了浓厚的兴趣，同时，看到视频里高年级同学面对大场面能侃侃而谈，他们更是羡慕得不得了。

在日常课程中，不少学科都安排了课前演讲，在完成这些演讲的过程中，学生对一个完整的演讲有了初步的认识，但限于课时，学生并不一定能真正按照演讲的要求去完成这个任务，当然也无法从这样的演讲中获得有益的经验。

中国近代女革命家秋瑾在对演讲的评论中讲到：“要想改变人的思想和观念，非演讲不可”。而在中国古文化中《周易·系辞上》这本书中是这样描述演讲的重要性“鼓天下之动者，存乎辞”。也就是说要推动社会进步和国家前进的力量都需要依靠演讲的力量。这些不外乎说明了演讲的重要意义。而在如今国际理解教育的背景下，要把民族的、本土的东西带到世界舞台上去，演讲更是一门不可缺少的技能。所以我认为，将“如何讲话”——也就是演讲，作为我们班的特色活动是非常必要，并且是合乎学校现阶段要求的。

罗马非一日建成。演讲对于一个人的影响是深远的，当然，要成为一名出色的演讲者也并非在短时间内就能达成的。按照初中阶段学生的特点，我主要从以下几方面并配合活动进行。

    第一阶段，认识自我。

这一阶段主要在中预刚入学时进行，在一个陌生的环境中，通过自我介绍，拉近彼此间距离，缓解紧张的气氛。同样的形式在入学后一年也适用过，不同的是把内容换成了“说说自己的优缺点”，这样更能帮助学生坦然地面对同学，大方地说出自己的优缺点，更进一步了解自己。

第二阶段，基础表达。

在平日里，有些学生在回答问题，读文章时总是习惯性地使用大量口头禅和多余的肢体动作，比如说，在停顿时使用“嗯”“啊”、思考的间隙习惯性地抬头看天花板等等。诸如此类现象使得演讲者的听觉效果和视觉效果都大打折扣，影响了他的整体形象。针对这一问题，我挑选了一本适合低年级学生阅读的杂志《演讲与口才》，选择午休时间，请全班同学做观众，请一位同学上台来朗读其中一篇文章。朗读结束后再请各位同学为他在朗读语气语调和姿态方面作出点评。几次尝试下来后，慢慢大家都养成了好习惯，上台讲话前要先整理仪表，注意姿态，随后在演讲过程中要用眼神和大家交流等等。

第三阶段，号召说服

在这一阶段，主要使用的方法是：辩论会。在辩论的过程中，不管正方还是反方，都需要在辩论的过程中充分展示自己的说服力。在说服对方的同时，也要求他们能够尊重对方的主张，就如同国际理解力教育的宗旨之一一样，是教育学生以宽容的态度，理解尊重地球上不同的文化，养成他们的地球公民意识和素质。

这些只是目前做过的初步工作，还有一些设想未付诸于行动，但是很高兴地看到，孩子们已经从这些活动中获得了不少收获，例如楼天琦和卞欣然同学被选为学校文化艺术节闭幕式的主持人，向全校进行了转播，他们的表现得到了同学和老师们的好评。

    类似于这样的班级活动还有很多，以往只是图个热闹，没有想过要从中去思考些什么。在国际理解力教育的背景下，班级活动的意义也变得深刻了许多，孩子们能够从活动中去感受、体验和体会。更重要的是，学校提供了更大的舞台，让孩子们有了无拘无束的发挥空间，在展示他们才能的同时，他们也在思考，如何与人交往，如何带给国际友人我们中国民族的东西。国际理解教育任重而道远，我们能做的只不过是沧海一粟，但是，千万滴水滴在一起就能汇集成大海，只要我们能够坚持做下去，国际理解力教育将会在浦外大放异彩。而我们的孩子，也会顺着这条路，走上更大更广的国际舞台。