国际理解教育（Education for International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。其目的是增进不同文化背景的、不同种族的、不同宗教信仰的和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解和相互宽容；加强他们之间相互合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。道德教育是国际理解教育的重要途径。全球化时代赋予道德教育塑造全球公民的任务。在社会价值取向上，要求教育学生“学会关心”；在自然价值取向上，要求教育学生具备“生态伦理的良知”；在个体价值取向上，要求“培养个体超越精神与超超能力。”另外，道德教育注重培养人类共同的生活价值观，包括：合作、自主、快乐、诚实、谦虚、爱心、平安、尊重、责任、俭朴、宽容、团结、进取等观念。
《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在发展目标中明确提出要“提升教育国际化水平，注重培养学生的国际视野和国际交流能力，增强上海教育的国际吸引力、影响力、竞争力”；在具体措施上则明确指出要“弘扬、培育民族精神和时代精神，促进学生提升民族自信心和社会责任感，增强对中华民族传统文化认同感和世界多元文化沟通鉴别力，自觉传承中华民族传统美德和革命传统，提高实践能力和创新能力，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”
应该说，上述提法为班主任开展国际理解教育提供了很好的指导，我在自己的班主任工作中，不断探索着其有效实施的若干路径。
路径一：精心用好校、班会课，注重形式，彰显内涵
校会课是对学生进行德育教育的重要阵地，仪式教育、礼仪规范教育、爱国主义教育、责任意识教育、民族精神教育、生命教育、科学人文教育等等，在升旗仪式中，在高唱国歌中，在聆听国旗下讲话中，在收看《大师》等栏目中，在关注校园新闻中，即便是整理着装、规范坐（站）姿这样的小细节，都体现着国际理解教育的要求。
班会课（初中阶段更多是主题中队会的形式）是集体教育的重要载体。班主任的精心指导，巧妙预设；学生的热情参与，精彩生成；甚至可能会给参与者留下难忘的印象，影响其未来的发展。在本学期开展的“让爱成为一种责任”的主题中队会中，我们以“爱班级”来呈现其内涵。我将方案设计为《三年来，我们一起走过…》，我引导小干部们：班级要陪我们走很长的路，它给我们带来了快乐，带来的肝胆相照的朋友，还给我们带来了财富，带来了幸福。我们要通过主体队会，强化同学们对班级的爱，将其转化为责任，落实到行动。在队会中，我和大家一起回忆了相处三年来，这个团队中的点点滴滴。通过那一件件所有人都记忆犹新的事情，同学们的真心表白，一次次的感动中，同学们的心更加拉近，集体认同感、荣誉感、凝聚力都在增强。在总结中，我肯定了同学们这种有世博中队特色的表达方式。希望同学们珍惜在这个集体中的每一天，感受到彼此的关怀与体贴。同时也希望大家树立努力拼搏的意识和信心，从而为完美完成初中阶段的学习任务奠定基础。
应该说，制度化、规范化的校班会课为班主任国际理解教育的开展提供了有效路径，班主任应在实践中结合学生所熟悉的生活情景，进行公民道德教育、法制教育、国情和社会责任教育，以及健康的心理品质的引导，帮助学生逐步形成良好的思想品德、行为习惯和正确的思想政治观念。
路径二：积极参与各项活动，享受过程，收获成长
学校在每学期都会开展若干项富有意义、形式多样的活动，运动会(包括篮球赛、乒乓球赛等)、校园文化艺术节（包括合唱比赛、走进名画、经典戏剧朗诵等）、外语文化节、科技周、汉语周、数学周等等。学生们往往会注重其中的输赢胜负，班主任要加以引导，国际理解教育更提倡超越精神，我们应该更注重开展这些活动的目的，要学会享受参与其中的快乐。
每学期的男篮比赛，学生们心气很高，现场的气氛让我感叹。班级的女生们自发准备了道具，声嘶力竭的呐喊，咄咄逼人的气势，让对手的助威声几乎被淹没。有时技不如人，有时小分险胜，我都会适时引导：我看得出男队员们都拼尽了全力。在女生的心目中你们永远是最棒的！一年一度的“班班有歌声”比赛，从选歌到排练再到比赛，同学们尽心尽力，但一直没有实现二等奖的突破（参与都可得到三等奖），我又引导学生：我们是三等奖里最好的班级，我们是唯一区分了三个声部的班级，我们是高唱主旋律（团歌）的班级，你们说是不是很自豪？
运动也好，合唱也罢，其意义都在于陶冶情操，其本身都会使人快乐，可以概括为“我运动，我快乐；我歌唱，我开心。”还有什么比这更重要、更可贵的呢？还有一系列活动，都不可避免包含竞争，我们不是在经典戏剧朗诵中胜出了吗？这叫扬长避短。我发现学生们渐渐显示出了“得意时淡然，失意时坦然”的风范，一种超越德文化正在悄然形成。感触最深的是“十四岁生日”活动上受到的由班长代表大家送上的班级影集，看着三年来成熟起来的一张张熟悉的脸庞，读着虽显稚嫩但已然有自己的思想的话语，我也享受了学生们成长的快乐！
路径三：持续创建特色文化，沟通互动，无痕从容
我注意在班主任工作中围绕德育目标，结合各年级的特点，持续创建具有班级特色的文化，在这样的过程和氛围中渗透国际理解教育所倡导的一系列理念。
1、培养学生干部，注重自主管理
针对班级中拥有一定数量优秀学生的特点，我注意给他们锻炼、展示自己搭建舞台，创设机会。我带领学生制定完善了班干部竞选、值日班长、班级记录本、成长的记录等一系列班级管理制度。其核心都在于培养学生的自主管理意识，提升自主管理能力。我考虑到初中低年级的学生有肯于表现自己的特点，只要正确引导，大胆使用，他们就会快速成长起来，从而为实现自主管理的目标奠定基础。
基于这样的认识，我在他们入学后的第一学期期中考试后就开展了竞选的尝试。报名条件是志愿为班级服务，成绩优良。程序是每人准备一篇5分钟以内的演讲稿，接受同学们的公开投票。班主任与当选的同学集体或个别谈话，将班级需要与个人意愿结合确定担任的具体职务。对于落选的同学，也进行鼓励，帮助他们查找原因，安排一些课代表、志愿者的工作，既保持他们的积极性，又便于他们在经过一段时间的锻炼、准备后具备担任班干部的能力，为班级做好储备。目前，经过几轮竞选，班级有一半的同学在班干部的岗位上锻炼过，有三分之二以上同学参加过竞选，人人争做班干部，争取机会为班级服务的氛围喜人。
2、实施分层教育，促进和谐发展
同一班级的学生，虽然年龄相近，但每个学生却是具有独特能力、气质和性格等心理特征的个体。班主任只有兼顾到学生的个别差异，教学才能收到预期效果。《学记》指出：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”这段话强调根据学生的个别差异，因材施教。
对于班级中一贯表现较好的学生，班主任要注意给其压担子，“响鼓还须重锤敲”，既要欣赏，也要引导，让他们分挑班级工作的重担。例如班主任的一些日常管理工作可以放给他们去做，让他们通过自己的行动来证明其优良的思想品德和出色的工作能力，从而形成并巩固在同学中的威信。而对于班级中的后进学生，要明确:有的同学,看上去品行差，实际品质没问题，就是自控能力、组织纪律差，而有的学生则可能是受到来自家庭、社会的不良影响。因此，要“严字当头，爱在其中”，要通过一系列的严格教育，让他们认识到自己的错误，而且同时要有“反复抓，抓反复”的韧劲，因为这些学生刚开始可能较为被动，出现反复，但坚持下去，他们就会主动起来，并迈开步子赶上其他同学。而成绩较差的学生要多根据其某一方面某一学科的特长，加以发扬，使其充满信心，要感觉得到自己的价值，从而有利于其成长。
3、多元评价方式，坚持民主持续
教学评价具有导向功能，教师的评价像指挥棒一样引导着学生的发展方向。评价标准有着自发的激励作用，通过评价更可以产生自觉的激励作用。教师的客观的肯定的评价，对学生来说意味着自己的努力获得承认，会产生精神上的成就感，从而更加努力。而心理学认为，内在动机是学习活动最重要、最稳定的动机，对学习者具有持续而强有力的推动作用。同时，评价工作的一致性原则要求我们“评价工作应基于被评对象的真实状况，作出连贯的价值判断。”作为价值判断，应前后衔接，伴随教学活动持续不断进行。
在品德等第评价中，我会请同学们选出多人评委一起与老师来评判，同时还要参考同学自己的自评，在自评和互评中，学生的能力也得到了提高，其意义已经远远超过了等第本身。在寝室自主管理的等第上，我注意给与学生多次补救赶超的机会，第一遍没有做好，可以在补做后取得好的评价。毕竟我们的目标指向是让学生更完美，教育是面向未来的，是为明天做准备。
另外，我还在值日生制度、家长会组织、班级考试总结、实践活动小组划分等等方面大胆创新、不断完善，形成了具有班级特色的运作机制。这些一起构成了实施国际理解教育的立体路径体系。限于篇幅，不一一展开。
我认为，围绕国际理解教育所进行的实践路径应该是无痕的、潜移默化的，在具体操作中要做到以下几点：
1、要充分挖掘内涵，要在吃透《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》文本的前提下将符合国际理解教育的部分提炼出来。
2、要紧密结合时政，引导学生关注重大时事热点问题的同时，就是促使他们在通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。
3、要积极调动学生，要在研究学情的基础上，把握学生的认知起点，进而设计形式生动的教育活动，学生的参与，学生的展示，学生的表达，学生的思维永远应该是国际理解教育最关心的问题，而在其中培养出的能力，产生的成就感甚至可能影响到学生的一生。特别要注意，学生在表达思想方面所遭遇的挑战要比接受知识还要大。
4、要适时调整，不同的背景、不同的阶段、不同的生成都要求教师要敢于、善于适时调整，要坚决根据学生的实际开展有效的教育，这种从容应该来自于教师扎实的功底。
