双学小组名称

高二（2）班

时间

2012-4-12

地点

高二（2）班大教室

应参加人数

6

实到人数

6

缺席名单

无

活动主题

建团90周年——全方位看五四

今天，我们双学小组成员开展学习活动。（以下记录学习的形式、成员个人发言、学习成果等）

本次双学小组活动并未采取个别组员为大家介绍主题背景的方式，而是每个组员进行自主的材料阅读和分析。完成阅读和思考后，组员们围绕主题，运用自身在专修学科的所学知识和自身积累的观念眼光，进行观点发表并开展讨论。

白一舒：我们曾在历史课上学习过五四运动，对此也有一定的认识。从时间上来看，1919年的五四运动到1920年的社会主义青年团建立，此二者之间的关系不言而喻。可见，五四运动不仅如课本上所说，促进了马克思主义与工人运动的结合，也将其在中国有识青年当中宣传开来，并鼓动爱国青年团结起来。从这个角度上来讲，五四运动孕育了中国社会主义青年团，再到中国共产主义青年团的建立。

冯嘉韵：不错。身为一个历史生，对于五四运动“一次彻底的反帝反封建的爱国运动”的这一定位深入我心。其内外交困的背景，促使了当时最具活力的知识分子——青年学生成为了先锋，更使得最具有反帝反封建潜力的工人阶级成为主力，一举登上历史舞台。至于它的伟大意义，与其用一二三四的逐条总结，我更愿意说他是一个历史的转折点。就像乔治·奥威尔在《1984》中提到，工人阶级具有最大的生产力，也最具活力，如果说有什么能推翻集权主义（在此我们可以看做是封建制度和帝国主义侵略的结合），那一定是工人阶级。工人阶级力量的觉醒和反抗意味着封建制度和帝国主义侵略开始走向灭亡。这也就是为什么我说，这是一个伟大的历史转折点。

丁幸予：冯嘉韵同学从历史的角度来考虑这个问题，那我就从政治的角度来考虑吧。从其过程来看，首先先由北京学生进行示威游行，再到上海工人大罢工运动。我们可以看出场运动的实质是一种政治表达。学生和工人通过示威、游行和罢工的行动来表达自己对于中国官员在巴黎和会上表现的不满——也就是自己的政治观点和政治态度，最后北洋政府罢黜亲日派官员，也实现了这一政治表达的目的——影响政府决策的行为方式。可见，政治表达是公民参与政治最直接，最广泛的方式之一。

李思滢：丁幸予同学很好地运用了政治常识解释了这一事件，那我就试着来深入下去，看看这背后的政治意义。要知道，政治表达属于政治参与，而政治参与是一个公民对国家和社会发展负责的表现。从这次运动中我们不难发现，被封建制度奴役了长达2000多年的中国人民中，公民意识正在萌芽，对于“人民当家作主”的要求也开始显现。而公民的政治参与水平又是衡量社会主义政治文明发展程度的一个重要标志。这也就是为什么之后紧跟着的便是社会主义青年团的建立，这其中和“公民意识”的苏醒密切相关。而公民政治参与的诉求与动力也促进了中国共产主义的发展生根，为人民所拥护。

郁佳仪：听你这么一说，发现原来历史的因果关系居然也可以这么来解释说明的。只是你这样解释，是在回顾历史的前提下的，令人感觉一切发展皆是必然。尽管我们可以看到一个重要因素的组成是历史必然的选择，我依旧认为有一些事物还是存在偶然性的。我虽然是地理生，对于这一话题似乎不能运用自己专修学科的知识，但就我自身积累看来，历史的偶然性仍然很大。当时的学生和工人虽然受到启蒙，萌发了“公民意识”，但他们对于政治表达并没有什么清晰的概念，也并没有什么实践经验，再加上当时北洋政府的武力镇压，在这样的情况下，其实这场运动是很容易失败的。

沈依慧：不错，背景材料上就曾提到五四运动虽然胜利，但是其后果也有一定的灾难性。集体的罢工和罢市阻碍了经济发展，甚至出现了经济倒退。更因为缺乏实践经验和理性控制，使得一部分经济成果遭到破坏。我们在看到一件事物的正面时，还应探究其反面，并从中吸取教训。

李思滢：的确，一件事物总有它的两面性。从哲学角度来讲，事物的发展总是在曲折中前进的。我们在看到其“前进性”的同时，也应看到其“曲折性”，反之亦然。更重要的是，我们在回顾历史的同时，更应吸取经验，将其运用于未来发展上，不走从前的“弯路”。

冯嘉韵：对，这就是为什么我们现在政治课上要学习有关政治参与的原则和条件。

丁幸予：比方说要依法有序，主动理性地进行政治参与，政治表达更是如此。

沈依慧：此外我们还应感到幸运，我们的政治参与有良好的环境，也有《宪法》和法律的保障。

白一舒：虽然说五四运动已然成为历史，但是我们仍应秉承其精神，剖析历史，思考眼下，展望未来！

李思滢

记录员：

李思滢