那是一个冬日的下午，在车上与昔日曾令我“头痛”的学生邂逅，还未等老师开口，学生又是让座，又是握手，问长问短，言谈中对老师当年的教诲充满了感激之情，学生的热情与坦诚让我感受到了当老师的光荣，同时也深感惭愧，只觉得今日学生尊师有余，而自己当年爱生不足。下车时，正巧又与另一位令我引以自豪的门生相遇。久别重逢，当我们目光相撞时，学生却将视线迅速闪开，与我擦肩而过。望着学生渐渐远去的背影，我失望、我痛心、

我惊诧，这难道就是我当年倾注满腔心血栽培的“苗子”吗？
    回校后，与同事们谈起此事，没想到与我有同感的还不少，为什么会产生这一现象？我想我们这些人类灵魂的工程师恐怕有着不可推卸的责任。
    在日常教学中，我们为人师表，爱生如子，但有时，自觉或不自觉地在感情与理智的天平上发生偏差，我们应当对自己的心灵拷问：在安排座位、选拔干部、课堂提问、批改作业、课后辅导等一系列工作环节中，你是否有过被某种情感所左右过分偏爱某个学生，或有意冷落某个学生？如果你有过不客观、不公正的行为，那么你是否想过，由于你的偏心，一些学生的上进心、自信心丧失了，成功感和潜能湮没了，这部分学生会认为：自己已被拥有至高无上权威的老师“定型”了。而你偏爱的那些学生，有的滋长了优越感、虚荣心，到头学无所成；有的骄横霸道，惟我独尊；有的目中无人，自高自大，有才无德；有一部分懂事理的则会责怪教师偏心，反而认为老师更应该关心其他学生。
    我想，从教师的职业道德来看，从教师肩负的高尚责任来看，教师应该对每个学生都施以同样的关心、爱护，以博大的胸怀容纳不同个性、不同智力、不同表现的学生，给予他们公正、平等、无私的爱，让神圣的阳光照耀每一株幼苗，这样才是一个合格的教师，一个受学生欢迎、受家长尊敬的教师，一个不负社会重托的教师。