第三教育署《关于推进“班级自主发展设计”，提高班级建设水平的意见》提到，之所以要推进“班级自主发展”，其目的在于实现将班级建设，“从班主任的行为转化为师生的共同行为、将‘班级发展设计’从简单的组织班级活动转化为促进学生全面发展的依托、将‘班级发展评价’从来自外部的‘他律’转化为全班师生的‘自律’，在实现这三大转化过程中，进一步探索促进“班主任专业发展”和“学生自主发展”的接合点，实现学校德育工作的实效、教师的育德能力、学生的自主发展能力的共同提升。”
班主任的工作千头万绪，怎样把这“三个转变”落实到位，真正实现“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的目标，是至关重要的。受到魏书生“坚持写日记，便是坚持道德长跑，能使人的心灵求真、向善、爱美”观点的影响，我把师生共同记载《班级日记》作为载体，坚持了数年，收获不小。实践告诉我：记好《班级日记》，是实现“班级自主发展”容易并且富有效果的载体。
下面，我就结合自己的体会，谈谈怎么利用好《班级日记》促进班级成长的体会。
这是我和我的学生们几年来所记录的《班级日记》中的一本……
说实话，这些本子都很普通，如果仔细看看，你会发现，内容也很平淡。不外乎每天上了些什么课，同学之间发生了点儿什么事，教室卫生打扫情况，晚自修纪律反馈，外加一点儿书写者的主观感觉。碰到文采好一点的，眼前会一亮。如果不擅长写的，那就缺少文学观赏性了。但是，就是因为每天都有人记录，就是因为班级中的每个人都参与，就是因为能坚持四年，所以就有点儿那么的不同寻常了。
怎么会有这个想法呢？
具体原因也记不清了。有可能和我的经历有关。回顾自己的学生时代，初中阶段最开心。记得那时有很多很多的班级活动，对班级里的每一个人的一举一动，都有很深的记忆。那真是阳光灿烂的日子呀。高中里，最大的记忆只是学习压力大，每次考试都很辛苦，但大家还能经常凑在一起乐一下，但已经很少有初中的趣味了。到了大学，班级人数少了，学习没压力了，自然班级的凝聚力就更差了。我们每当同学聚会，总会谈起初中的美好生活，总想着能看到一些当年的记录。这个心结，伴随我渡过了大学岁月，伴随我走上了教师的岗位。
可能由于这个心结，在我担任班主任那一天起，我就想让我的孩子们若干年后有很深的班级记忆。想到浦外的四年，会微笑，会怀念。
其实我在高中时，学校就有这样的“记录册”了。但那是一本怎样的记录册呢？左面一栏是当天的课程，右面
我们是为了生活而存在，学习只是生活的一部分。尤其是住校的学生，学校真的就是我们的全部。因此，要留住美好的初中生活，还不如让孩子们记下一天的生活。当然，如果让某一个或几个人记录，或许坚持不了多久。但让全班40几个人，每人一天，既不会成为负担，也不会有人厌烦, 感受还新鲜。这真的是名副其实的“班级日记”。
一开始，我也只是跟着感觉走，没有特别的规划。但是最重要的三点我是清楚的。
第一，外表。它是一本班级的日记本，和私人使用的不同，得从外表上体现出它的特殊性。要让学生重视它，珍惜它，就得要从外观上区别于一般的他们用的本子。考虑到要使用一个学期，所以选择大的，厚的。
第二，内容。为了让孩子们更直接的了解我的意图。我在第一篇就简要地写清楚“班级日记”的使命。并且率先写了自己开学前的感受，以及对班级的期望。
第三，形式。告诉大家按照学号，每天一记，班长在周五的时候收起来交给我。
孩子们很认真，对待这项任务也不敢有丝毫松懈。一笔一划工工整整，从早上第一节课到晚自修结束，生怕有什么遗漏。从第一轮的生疏到后来的侃侃而写，慢慢形成了我们的班级特色。
现在回想起来，这一本厚厚的日记真的是连接我们每一个人的纽带。它承载了太多的使命：
首先，它是班主任的信使。
表达我的个性。利用它，传达一些我不会在口头上说出来的东西。譬如，我会用“亲爱的同学们，”开头；会用“爱你们的
班主任当然是领头羊，不能放弃自己的重要地位。因此首页和第一篇都是我来写的。
首页上会有一句简短的格言，号召大家一起朝这个目标努力。其实这也就班级格言或班训之类的。每天都挂在嘴边，不要说学生会烦，我自己都难受。但是写在第一页，每次本子被翻开时，就会跳入眼帘。不看都不行。这叫潜移默化！
短短的语句不足表达我的想法，因此，通常的开篇都是我满怀深情的学期寄语。现在想想，其实就是班级发展设计的雏形。预备班的第一学期，告诉大家我对新集体的期待。希望大家能尽快适应新的环境，创立一个团结友爱，活泼向上的集体。预备班的第二学期，我会希望大家珍惜时间。初一要有个远大目标。初二鼓励他们尽情展示自己的能力。初三要努力拼搏。
举例说明，预备班第二学期，我写了一小段简单的英文，作为扉页献词。“work while you work ,play while you play ;one thing each time ,that is the way ,all that you do ,do with your might ;things done by halves ,are not done right .”意思就是“玩要痛快的玩，学要踏实的学，凡事不要半途而废。”因为咱是英语老师，总要不经意的搞点气氛。初二时，觉得还是中文能准确的传达我的意图：“凡成大器者，无不是选定目标之后奋勇攀登的人。”
其次，它是同学们自我教育的场所。
对当天发生的事情的看法，显示了他的真实思想动态。通过他的看法，我们很容易了解他。因为事情都是大家共同经历的，你得到别人对这个事件的看法，从而学会从不同角度认识同学和事情。比如某个夜晚我带领大家到操场去看月亮，写日记的男生会说老师不知哪个神经搭错了，但有女孩子听到这样的说法，会站起来说“你太不会欣赏身边的美了。”再比如有人写到排队吃饭时高年级的插队现象，他会说，真希望我们以后给学弟学妹们做个好榜样。一开始，我会按照自己的想法，引导大家往正气，正直，阳光的方面去。对一些不积极的心态婉转的指出。比如一些用字规范，用语文明之类。每隔一段时间，我都会表扬字迹端正，布局合理的孩子。这就树立了一个榜样，其他人也会有意识的学习模仿。后来，我慢慢地放手，让孩子们自己去判断作者的一些做法。事实说明，有了思想基础的大部分同学还是很有是非观念的，对那些比较偏激的观点，也只是一笑了之。
除了学生们的文字之外，我还不时的往里面添加一些小纸片。有同学的检讨，有寝室的反馈单，有学校里的良好班级情况每周反馈。上面涉及到我们班级和其他班的差距。我用记号笔划出来。醒目的颜色，让同学们时刻牢记。
因此，这本日记有他们自己的字迹，也有老师的评语，也有其他部门对我们的评价。及时的了解这些，公开这些，就能及时的改进。
第三，它是班主任和学生的纽带。
每周，我会仔细看同学们的日记，从中发现他们提到的班级问题，会及时召集班委讨论。因为要求大家真实的反映情况，所以得到的也是事实。同学们看到老师这样及时的处理，也就更加郑重的书写了。
每周，我都会写个小结式的一封信。比较短的内容。主要是表扬一些平时没机会说的事，可以是哪个孩子默默的主动打扫，可能是谁谁谁寝室里有进步。最后总是一些对下一周的小期待。其实这也就把对班级的整体目标细分成每周的小目标了。
同学之间也有互相提醒，明天要考试了，祝大家有好成绩。试卷发下来了，总是“几家欢乐几家愁”，继续努力。某某某今天生日快乐。某某某，跳远合格了，是他努力的成果。
第四，它是展示个性的舞台。
从一开始的规规矩矩的日记，到后来的小诗，到漫画插图。真是各色各样，每个人都想知道别人都写了什么。05级的学生，都比较安静，不大愿意当众发言。我就要求，每天晚自修结束前的10分钟当堂朗读日记。一开始，学生们也很腼腆，也只有我在的时候会朗读。后来，值班我们的其他老师，都被深深的吸引住了。每位同学都以朗读自己的文章为光荣。这也形成了一种班级文化。
从害羞到落落大方，从文笔拘谨到互开玩笑，从歪歪扭扭孩子气的文字到图文并茂，不知不觉，就这样坚持了4年。
那届学生毕业前，我整理出8本本子，分给8位同学，让他们写点感受。很快就交给我，让我看了，很感动。每个人都有不同的视角，但大家的体会却是那么的一致：无比热爱这个集体，无比留恋这些记忆。
这又促进了我的工作热情。
他们都走了，留给我的也就是这8本本子了。我想着日后，肯定会有同学聚会，到时候拿出来一定很有气氛。所以就这样保留着。
现在的第二届学生也接近尾声。他们初一时，我就给他们传阅过以前的日记，原本是让他们看看前辈们怎么写的，不料。他们大受感动，纷纷表示：2班也是最棒的！从而更加珍惜他们的生活。
在这个过度注重个体，强调个性的时代，能够看看同伴的字迹，了解同伴的想法，真的很不容易。
日记本成了一种平台，连接每个个体，从不同的角度记录共同的日子。
日记本是一条纽带，把老师和同学，把班级和个体紧紧地联系在了一起。
由于学生的不同，科技的进步，班级日记也从 书面文本转变为网上的班级博客，网络的特性极大的扩充了班级日志的作用，很多家长也主动地参与进来。把集体活动通过班级博客的形式在校园内也得到了展示。
但是，不管形势如何变化，班级日志最重要的作用应该是：让学生乐在其中，有个共同的留言板！
当然，如何更好的利用它，使它为班级发展建设提供更多的帮助，将是我接下来要考虑的课题。
谢谢大家。
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