作为班级的最高管理者，班主任首先要高瞻远瞩，确定班级的管理目标，然后带领学生有条不紊地朝着这个目标努力奋斗，让他们既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。从预备年级接班开始，我就制定了初中四年的班级发展目标：“干净的生活环境，安静的学习氛围，良好的竞争意识，精益求精的精神”。并根据年级的不同特点有重点的侧重，如：中预年级侧重于生活习惯和学习习惯的培养，初一、初二年级侧重于学习习惯和学习能力的提高，初三毕业班则侧重于培养良好的竞争意识和精益求精的精神。多年的班主任工作实践也确定了我的班级管理模式——科学的量化管理和用温情的沟通教育打造优秀的班集体。

一、量化的科学管理：

1、利用班级日志细化班级管理：

在班级管理中，从小处入手，细化要求，抓实效，班级日志起到了很大的促进作用，精心设计表格并印制，每日一张，由值日班干负责记录。对班级的上课纪律、课间和早晚自修纪律、事假、病假、迟到、早退、旷课、作业收交、仪容仪表等方面的要求都有详细的规定，并详细记录，每天交由班主任老师全面及时了解班级情况。同时制定值日生职责、组长职责、寝室长职责，以及违反规定的处理办法。重视班级行为规范考核表、寝室反馈单、表扬单、收缴作业记录、作业反馈单等作用，规范班级量化管理模式。

细节决定成败，细化的班级管理其实是细节管理的制度化，管理最大的困难在于执行。所以作为一个班级管理者，在管理班级时要善于发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、思考和处理，从而维护班级正常发展。其实班级管理没有什么奥秘之处，它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从自身做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功，但成功的管理必定讲求细节。

2、利用生活展示栏促进规范习惯：

班级男同学问题较大，贪玩、好动、规范意识差，寝室问题很大；个别同学作业不能按时、按质、按量完成。针对这种情况，班级内设立了收缴作业记录反馈栏、生活栏、专栏“新闻联播”等，每天由课代表、学习委员及时将学习、作业中的情况向全班同学公布，周末向家长反馈。给行为规范差和学习较为被动的同学以督促，内心感受到有一份压力，从而慢慢转化为学习生活中的点点动力，行为得体，完成最基本的学习任务。

二、温馨的教育学习环境

1、温馨的教室环境布置：

开学初带领全班学生用自己的智慧和双手来布置教室，有设立及时发现及时解决问题的“新闻联播”，学习上你追我赶的“学习园地”，有为班级为集体默默无闻做事的“点点滴滴”，针对班级特点而设立的“生活栏”、“生物角”、“图书角”等。有了这些弘扬正气、鞭挞不良之风的空间，让学生对事物有了正确的判断和看法，改变了学生的学习与生活方式。教室布置中，我的主要体会是让每一个学生都有建设集体的责任意识，使所有学生在集体中找到归属感，营造“家”的氛围，培养主人翁意识，明确学习就是一种责任，强化他们对个人、对家人、对集体、对社会的责任意识，从而创设良好的生活学习氛围。

教室不仅是学生学习文化知识的场所，更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习生活空间，可以催人奋进，可以优化教室环境就是把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分发挥学生的主体性，带领全班学生用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，从而实现在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

2、营造班级文化正面的引导：

班级文化是一种隐性的教育力量，而营造充满柔性的、温和的、人文的班级文化，容易给学生营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡。利用班级中部分同学对音乐和艺术的爱好和了解，组织班级学生开设音乐艺术欣赏。利用先进的教室多媒体设备，取得家长配合，给学生播放有教育意义的音像资料，如：张海迪故事、杨澜访谈录等；针对学生随意不规范的想象，组织了班级辩论赛，共同欣赏名家诗歌朗诵会等。促进学生身心健康发展。有了这些弘扬正气、鞭挞不良之风的空间，让学生对事物有了正确的判断和看法，改变了学生的学习与生活方式。使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，从而实现在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为，对学生的成长和成才起着不可估量的作用。

3、温情的教育沟通：

我们教育学生，不单只开发孩子的智商，更重要的是培养孩子的情商。不是让一个个鲜活的生命个体在你的手里“枯死”，而是让他们焕发起更加富有生机与活力的激情；不是在你的训斥中埋葬既有的自信与自尊，而是在你的挚爱中丢弃自卑与自悲；不是在你的“教育”中对未来迷失方向，而是在你的指引下对前景充满憧憬。班主任与学生之间应该构成一种没有人情和人性的治人者与被治者的关系。而班级管理的最高境界，就是连批评孩子都让他感觉是对他的重视。

心中有真爱，还要善于表达，让别人感受到。班级管理中，多次的促膝谈心、推心置腹的沟通交流、我始终让学生感觉到：老师是非常爱他们的，让每个学生感受到，我是很重视他的。班级中内向常常默默无闻的女同学，我会利用课间和她们聊天交流，了解她们学生生活中的一些问题并及时指导；班级中家庭离异的同学，我会常常以妈妈的柔情沟通交流，让他感受到老师的关心呵护；班级中调皮捣蛋的孩子我会常常给他们以机会展示才能，让他们感受到老师对他的期望。其实每个孩子都有闪光点，我们要学会从各个角度看喜欢和欣赏他们。

著名教育家李希贵说过：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已”。由此，我感悟到：没有真正的爱，就没有教育的基础。我用温情去诠释关爱和宽容，让学生从自己亲身感受到的理解和关爱中，学会如何去关心别人，如何理解他人，正确处理同学之间的各种关系，也就是我经常说的“要想别人怎么对待你，首先你用这样的态度对待他。”从而形成班级和谐的人际关系环境，建设好的班风。