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主题性班级发展设计的实施 净 静 竟 精——高凤金
信息来源: 学生处
日期:2012年10月31日
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主题性班级发展设计的实施

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                              高凤金

经过第一学期的老师和同学的共同努力,班级情况稳定,按计划发展。如班级学生集体荣誉感很强,良好有序的竞争意识逐步养成;班干部的培养初见成效,形成了良好的班级氛围,同时班级还存在一些问题,如男同学问题仍然存在规范意识差,学习浮躁,没有动力,学习上还不能合理安排时间自主学习等等。

开学初与班级同学一起针对班级具体情况,制定了初一年级的班级发展目标:“干净的生活环境,安静的学习氛围,良好的竞争意识,精益求精的精神”。营造良好的班风和学风,培养学生良好的生活和学习习惯,逐步在学生中形成要求进步的风气和良好的竞争意识。

通过一学期的工作实施和努力,有了许多的感想和收获,也发现了新的不足和问题,现总结如下:

一、细化班级管理:

细节决定成败,在本学期的班级管理发展中,以学校倡导“净、静”为抓手,从小处入手,细化要求,抓实效。如对班级的上课纪律、课间和早晚自修纪律、事假、病假、迟到、早退、旷课、值日生职责、组长职责、寝室长职责、仪表等方面的要求都有详细的规定,以及违反规定的处理办法。重视班级行为规范考核表、寝室反馈单、表扬单、收缴作业记录、作业反馈单等作用,规范班级量化管理模式,倡导优良班风,并以良好的行为习惯来促进良好的学习习惯的养成。

反思:细化的班级管理其实是细节管理的制度化,管理最大的困难在于执行。所以作为一个班级管理者,在管理班级时要善于发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头,并对这些小事与苗头进行感知、思考和处理,从而维护班级正常发展。其实班级管理没有什么奥秘之处,它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问,细节管理包含在管理的整个过程中,并且要从自身做起。班主任讲求细节不一定能使班级管理成功,但成功的管理必定讲求细节。

二、营造班级文化:

期中考试前后,班级中出现了一些不良现象,如语文课上课有男同学乱发言,内容粗俗;自修课有人大声喧哗时,班级也不象以前那样有同学很正气的指出;当班级同学出现错误时,其他同学会采取包庇的方式“帮助”朋友;针对班级出现的这些问题,我意识到班级的发展需要调整方式方法,在和班干部同学商议后,在班级中通过营造班级文化进行正面的引导。于是班级中出现了几大板块,有及时发现及时解决问题的“新闻联播”,有学习上你追我赶的“状元榜”,有同学之间写作抒发心情的“天马行空”,有老师同学之间交流空间的“你来我往”,有为班级为集体默默无闻做事的“点点滴滴”。有了这些弘扬正气、鞭挞不良之风的空间,让学生对事物有了正确的判断和看法;有了学生随意抒情放松的空间,让学生改变了他们的学习与生活方式。

反思:教室不仅是学生学习文化知识的场所,更是促进学生身心健康发展的主阵地。教室环境作为班级文化中的物质组成部分,是看得见、摸得着的东西,有其独特的文化价值。整洁、美观、优雅的室内环境,犹如细雨润物,容易给人营造良好的心境,使学生获得心理上的平衡;一个安静、和谐的学习生活空间,可以催人奋进,可以优化教室环境就是把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分发挥学生的主体性,带领全班学生用自己的智慧和双手来布置教室,使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高,从而实现在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

班级文化是指围绕班级的教育教学活动所建立起来的价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式,而是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在,是一种新的德育模式。班级文化是一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,并且这种班级独特的风貌和精神,自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为,对学生的成长和成才起着不可估量的作用。

三、注重习惯培养:

班级中有近一半的同学学习无计划,无头绪,不能合理安排好自己的学习内容,如作业稍多就显得手足无措,忙乱不堪被动之至,哪—科催得紧,就复习哪—科,做哪一科作业,不能兼顾各科学习。针对这种情况,本学期协同各科老师重视对学生学习习惯的指导和培养,从预习开始,规范两分钟预备铃、上课、自修、作业的良好习惯。工作分阶段进行,如开学初工作重点是抓两分钟预备铃和自修纪律,任课老师提前到堂,班主任、班干部同时管理,提出明确要求;其后的工作重点是作业规范,学生的作业订正统一规范要求,要求学生对错误的题目找出原因,并用红笔将原因和正确解答写在错题边。老师在作业的布置上要求更详尽、推荐阅读课外读物时提出更细的要求,让学生有目的学习,逐步养成学习上的自主和自律。

反思:一个具有良好班风的集体,一定具有凝聚力,吸引力,一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。良好的学习习惯也不是一朝一夕能完成的,贵在坚持,重在探索,如告诉学生养成良好习惯的“二十一天”,巩固习惯的九十天;引导他们对不同学科所采用的不同学习方法;让他们知道如何调节生物钟在不同时间学习不同学习内容。

当然,学生良好学习习惯是多方面的,班主任工作中要以科学为依据,更新观念,注重学生个性,帮助他们养成好的学习习惯。一旦学生良好学习习惯逐渐形成,不管是教师的教还是学生的学都会事半功倍而卓有成效。  

四、强化责任意识:

开学初组织全班同学认真学习示范班“班级考核表”,逐条对照,明确优势和不足,班级内全员参与,共同讨论班级的发展方向,明确申报“示范班”,共同签名。申报的过程中,每位学生都能以班级主人翁意识参与班级的建设设计规划。班级管理中,全班学生共同参与,做到人人有事做,事事有人做,锻炼学生们的能力,培养责任意识,以有效的促进良好班风。班内开展一帮一结对活动,使学习有困难的学生也能不断进步,增强班级凝聚力。

班干部是班级的核心力量,在班级工作中起着重要的作用。本学期的班级管理中在上学期的基础上继续加强班干部的培养,加大班干部的管理力度,班长、卫生委员、生活委员、学习委员等重要工作岗位明确要求和责任,在引导中放手。特别是本学期实施值日班长制度,由班干部带领,让每一个同学参加班级管理。既锻炼了班干部工作能力,又体现了每一个学生的主人翁意识和责任意识。

反思:班级中部分学生缺乏责任意识,不懂的关心,不知道谦让,不尊重别人的劳动成果,不理解父母的付出,以致于不珍惜学习的机会,不明白学习的目的等等。教育学生学会关心社会、关心他人,培养学生的责任意识势在必行。今年的班主任工作中,我的主要体会是让每一个学生都有建设集体的责任意识,使所有学生在集体中找到归属感,营造“家”的氛围,培养主人翁意识,明确学习就是一种责任,强化他们对个人、对家人、对集体、对社会的责任意识,从而创设良好的生活学习氛围。